уються комплектом навчальних посібників і матеріалів, словниками, звукозаписної і телевізійною апаратурою, працюють в комп'ютерних класах. Це дозволяє їм оволодіти широким набором засобів отримання інформації. У процесі вивчення іноземної мови виникає необхідність поступово накопичувати навчальну інформацію, вести власний словничок, збирати матеріал з обговорюваних проблем і тем, складати тематичний каталог фактів і відомостей, робити записи у вигляді стислого конспекту, користуватися щоденником своїх спостережень, збирати папку ілюстрацій. Куль-туру розумової праці підвищується з поступовою комп'ютеризацією самостійного вчення.
Важливим показником культури розумової праці є підготовка до вирішення навчальної задачі на уроці. Плану-вання свого висловлювання, складання опорних конспектів, підбір ілюстративного матеріалу підвищують готовність школярів до інтелектуальної діяльності.
На уроках іноземної мови є умови для розвитку міжособистісної взаємодії школярів у спілкуванні. Уміння правильно організувати своє спілкування є ознакою індивідуальної культури. Дане вміння недостатньо розвинене у дітей: їх безпосередні реакції нерідко є В«перешкодамиВ» спілкування, ускладнюють міжособистісне взаємодія і навіть руйнують його. Несформованість такої взаємодії особливо гостро відчувається на уроках іноземної мови, де замість спілкування школярі часто В«доповідаютьВ» діалог.
Уміння міжособистісної взаємодії можуть бути сформовані на уроках іноземної мови, якщо ці уроки будуються як процес безперервного полілогічну (з одночасною участю в слуханні і говорінні всіх школярів навчальної групи) співробітництва. В організованому мовному спілкуванні розвивається вміння слухати як головне умова вдосконалення міжособистісної взаємодії. Раз-вивается також вміння корисною в деяких випадках мовчазною реакції. УСВА-вають мовні функції повідомлення, з'ясування, тлумачення, коментування, контраргументірованія, вираження ставлення, додавання, вказівки, припущення та ін У спеціально організованих вправах тренуються швидкість мови, інтонація, тембр голоси, міміка, поза і жести, розташування учасників спілкування в міжособистісному просторі. Необхідні також вправи соціально-психологічного тренінгу, широко поширені в інтенсивних курсах. У процесі виконання цих вправ виховуються увага один до одного, взаємна поступливість, прагнення до спільних дій, взаємовиручка, засвоюються правила етикету. Вивчення іноземної мови сприяє усвідомленню загальнолюдських цінностей. Предметом вивчення стають матеріально - Технічні, соціально - політичні, морально-етичні та культурно-історичні цінності країн, що вивчається і рідної країни. Формуються уявлення про актуальні проблеми соціально-політичного життя, аналізуються морально-етичні традиції в суспільстві, питання сучасної моралі, накопичується інформація про пам'ятках історії та творах мистецтва, що мають загальнолюдську цінність. Формується активне і зацікавлене ставлення до духовного життя людей різних країн, виникає повага до національних традицій різних народів, створюються умови, що перешкоджають появі В«образу ворогаВ» за національною або державною ознакою.
Усвідомлення загальнолюдських цінностей невіддільне від розвитку почуття національної самобутності. Вивчаючи разом з мовою життя інших країн, школярі порівнюють отримувану інформацію з життям рідної країни. Завдяки такому порівнянні вони вчаться бачити успіхи своєї країни та існуючі проблеми, цінувати переваги соціалістичного ладу, поважати традиції та звичаї свого народу, відстоювати національну гідність. Чув-ство національної самобутності зміцнюється у зв'язку з тим, що школярі готуються розповісти іноземним гостям про свою країну: про її історію, про цікаві географічних маршрутах, про наукові досягнення, про твори мистецтва, про традиції та звичаях.
Виховання почуття національної самобутності пов'язано також з підвищеною увагою до рідної мови при вивченні іноземної. На уроках є умови для міжмовного порівняння, виявлення експресивних можливостей рідної та іншомовної мови, виховання поваги до російського і іншому національному мови, на якому ведеться викладання. Таким чином виникає діалог культури.
Знання іноземної мови є результат великого особистого праці учня. Процес вивчення іноземної мови сприяє розвитку важливих рис характеру особистості. Оволодіння іншомовною промовою допомагає формувати цілеспрямованість школярів. Вправи в чужомовному мовної діяльності розвивають терпіння. Подолання труднощів формує наполегливість. Розвиваються посидючість, акуратність, самостійність та інші риси характеру. Це обумовлено специфікою навчальної діяльності з іноземної мови: її відрізняють тривалість процесу, віддаленість кінцевої мети і результату, підвищена складність речемислітельной діяльності, необхідність регулярних вправ, повна взаємозалежність всіх етапів навчання, безумовна необхідність самостійної навчальної роботи. Вивчення іноземної мови сприяє ...
