рушенням слуху.
Провести експериментальне дослідження особливостей мислення у дітей старшого дошкільного віку з порушенням слуху.
На підставі теоретичного аналізу та експерименту зробити висновки про особливості мислення у дітей старшого дошкільного віку з порушенням слуху.
Об'єктом в даній роботі виступає розвиток мислення у дітей старшого дошкільного віку з порушенням слуху.
Предметом - особливості мислення у дітей старшого дошкільного віку з порушенням слуху.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, наочно-образне мислення дошкільників з порушенням слуху характеризується низкою специфічних особливостей, які можна скорегувати за допомогою спеціально підібраних дидактичних ігор, включених в освітньо-виховну роботу корекційного дошкільного освітнього закладу.
У дослідженні брали участь 10 дітей у віці 6 - 7 років.
База дослідження: муніципальне дошкільний навчальний заклад - дитячий садок № 97 г.Мурманск.
Методики: В«Кубик РубікаВ», В«Матриця РавенаВ», В«ЛабіринтВ».
У роботі були застосовані такі методи дослідження: аналіз теоретичної психолого-педагогічної літератури, спостереження, бесіди.
Структура курсової роботи включає в себе: вступ, два розділи, висновок, список літератури.
мислення порушення слух корекція гра
Глава 1. Теоретичний аналіз проблеми розвитку мислення у дітей з порушенням слуху
1.1 Психолого-педагогічні особливості розвитку дітей старшого дошкільного віку з порушенням слуху
Значні зрушення в психічному розвитку відбуваються в дошкільному віці, що зумовлено розвитком різних сторін пізнання - сприйняття, мислення, уваги, уяви, пам'яті, формуванням довільності психічних процесів. У дошкільному віці великий вплив на розвиток дитини надає формування різних видів дитячої діяльності: ігрової, образотворчої, конструктивної, елементарної трудової. На психічний розвиток той, хто слухає дитини впливає інтенсивний розвиток мови. p align="justify"> Втрата слуху позбавляє дитину важливого джерела інформації та обмежує тим самим процес його інтелектуального розвитку. Однак ці недоліки значною мірою можуть бути компенсовані застосуванням спеціальних методів і технічних засобів у навчанні. Виділяють наступні групи дітей з вадами слуху:
. Нечуючі - діти з повною відсутністю слуху, який не може використовуватися для накопичення мовного запасу. Ця група поділяється на підгрупи: нечуючі без мови (діти, що народилися глухими або втратили слух у віці до 2-3 років, до формування мови) і нечуючі, що втратили слух, коли мова практично була сформована - у таких дітей необхідно оберігати мову від розпаду, закріплювати мовленнєві навички. p align="justify">. Слабочуючі - діти з частковою слуховий недостатністю, що ускладнює мовний розвиток. p align="justify"> Порушення слуху безпосередньо впливає на мовленнєвий розвиток ди...
