тини і надає опосередкований вплив на формування пам'яті, мислення. Що ж до особливостей особи і поведінки чує і слабочуючої дитини, то вони не є біологічно обумовленими і при створенні відповідних умов піддаються корекції в найбільшою мірою. p align="justify"> Значну частину знань про навколишній світ нормально розвивається дитина отримує через слухові відчуття і сприйняття. Нечуючих дитина позбавлена ​​такої можливості, або вони у нього вкрай обмежені. Це ускладнює процес пізнання і чинить негативний вплив на формування інших відчуттів і сприймань. У зв'язку з порушенням слуху особливу роль набуває зір, на базі якого розвивається мова глухого дитини. Дуже важливими в процесі пізнання навколишнього світу стають рухові, відчутні, тактильно-вібраційні відчуття. p align="justify"> За дослідженнями Т.В. Розанової, пам'ять нечуючих та слабочуючих дітей відрізняється рядом особливостей. Значно інтенсивніше, ніж у нормально чуючих дітей, змінюються уявлення (відбувається втрата виразності, яскравості відтворення об'єкта, зменшення розмірів, переміщення в просторі окремих деталей об'єкта, уподібнення предмета іншому, добре відомому). Запам'ятовування знаходиться в тісній залежності від способу пред'явлення матеріалу, тому у дітей утруднено запам'ятовування, збереження і відтворення мовного матеріалу - слів, речень і текстів. Фахівці відзначають, що особливості словесної пам'яті дітей з порушеннями слуху перебувають у прямій залежності від уповільненого темпу їх мовного розвитку. p align="justify"> Специфічні особливості уяви дітей з вадами або відсутністю слуху обумовлені уповільненим формуванням їх мови і абстрактного мислення. Відтворює уяву відіграє особливу роль у пізнавальній діяльності глухих і слабочуючих дітей. Його розвиток утруднюється обмеженими можливостями дитини до засвоєння соціального досвіду, бідністю запасу уявлень про навколишній світ, невмінням перебудовувати наявні уявлення у відповідності зі словесним описом. Дослідження творчої уяви глухих і слабочуючих дітей також показує наявність низки особливостей, пов'язаних з недостатнім обсягом інформації про навколишній світ. Підкреслюючи необхідність розвитку уяви глухих і слабочуючих дітей, фахівці відзначають його важливий вплив на процес формування особистості в цілому. p align="justify"> Особливості мислення дітей з порушеннями слуху пов'язані з уповільненим оволодінням словесної промовою. Найбільш яскраво це виявляється в розвитку словесно-логічного мислення. При цьому наочно-дієве і образне мислення глухих і слабочуючих учнів також має своєрідні риси. Порушення слуху впливає на формування всіх розумових операцій, призводить до ускладнень у використанні теоретичних знань на практиці. Дослідження показали, що глухому школяру потрібно дещо більше часу для осмислення отриманих знань, ніж його чують однолітками. p align="justify"> Розумовий розвиток нормально розвивається дитини спирається на мову. У дитини з порушенн...
