ва, З.М. Істоміна, Н.П. Саккулина, С.В. Мухіна, Л.А. Венгер та ін, а у дітей з ЗПР: І.І. Мамайчук, М.Н. Ільїна, М.С. Певзнер, Б.М. Білий, Т.А. Власова і т.д.
Вони внесли великий внесок у розвиток дитячої психології та дефектології. Наше дослідження так само буде побудовано з опорою на роботи цих вчених. p align="justify"> Отже, для того щоб вивчити особливості розвитку зорових форм сприйняття у дошкільників із ЗПР, нами було проведено дослідження. Воно проходило на базі МДОУ В«Дитячий садок компенсуючого виду № 85В« Іскорка В». В експерименті брало участь десять дітей: вісім хлопчиків, дві дівчинки. Всі учасники дослідження у віці п'яти-шести років. p align="justify"> Метою нашої роботи було: вивчити особливості розвитку зорових форм сприйняття у дітей дошкільного віку.
Об'єктом дослідження було: розвиток зорових форм сприйняття у дітей дошкільного віку.
Предметом: особливості розвитку зорових форм сприйняття у дітей дошкільного віку з ЗПР.
У ході роботи були поставлені такі завдання:
1. проаналізувати літературні джерела з піднятої проблеми;
2. вивчити психолого-педагогічні карти дітей, що беруть участь в експерименті;
. виявити особливості розвитку зорових форм сприйняття у дітей дошкільного віку в нормі;
. виявити особливості розвитку зорових форм сприйняття у дітей дошкільного віку з ЗПР;
. порівняти особливості розвитку зорових форм сприйняття у дітей дошкільного віку в нормі і при ЗПР;
. підібрати необхідні методики для проведення експерименту;
. провести констатуючий експеримент;
. відібрати отримані дані і провести їх аналіз;
. дати необхідні рекомендації з розвитку та корекції зорового у дітей дошкільного віку з ЗПР;
. зробити необхідні висновки по проведеній роботі.
Методи роботи:
1. аналіз літератури;
2. аналіз психолого-педагогічних карт дітей з ЗПР;
. спостереження за дітьми даної категорії;
. підбір і аналіз методик для експерименту;
. проведення констатуючого експерименту.
У структурі роботи розрізняють: титульний лист, зміст, вступ, в основній частин...
