в - одна з найактуальніших для шкільного навчання, так як лист і читання з
мети початкового навчання перетворюються на
засіб подальшого отримання знань учнями.
Таким чином, об'єкт дослідження - мовленнєва діяльність дітей із затримкою психічного розвитку.
Предмет дослідження - корекційна робота при навчанні дітей з ЗПР на уроках російської мови в початковій школі.
Мета дослідження - Охарактеризувати методи корекційної педагогіки при навчанні дітей із ЗПР. p> 2. КОРОТКІ ВІДОМОСТІ ПРО Розвиток мовлення дитини
Мова є засобом спілкування людей і формою людського мислення. Розрізняють зовнішню і внутрішню мову. Для спілкування один з одним люди користуються зовнішньої промовою. Різновидами зовнішньої мови є усна і письмова мова. З зовнішньої мови розвивається внутрішня (мова-В«думанняВ»), яка дозволяє людині мислити на базі мовного матеріалу.
Мова не є вродженою здатністю людини, вона формується поступово, разом з розвитком дитини. p> Для нормального становлення мови дитини необхідно, щоб кора головного мозку досягла певної зрілості, а органи чуття - слух, зір, нюх, дотик - були досить розвинені. Особливо важливо для формування мови розвиток речедвігательного і речеслухового аналізаторів.
Аналізатори - складні нервові механізми, виробляють найтонший аналіз всіх подразнень, які сприймаються організмом вищих тварин і людини із зовнішнього та внутрішнього середовища. До аналізатора відносяться всі органи чуття, а також спеціальні рецепторні апарати, закладені у внутрішніх органах і м'язах. p> Всі вищеперелічені фактори значною мірою залежать від навколишнього середовища. Якщо дитина не отримує нових яскравих вражень, не створена обстановка, що сприяє розвитку рухів і мови, затримується його і фізичний і психічний розвиток.
Велике значення для розвитку мови має психофізичне здоров'я дитини - стан його вищої нервової діяльності, вищих психічних процесів, а також його фізичний (Соматичне) стан. p> Розвиток мови починається у дитини з трьох місяців, з періоду гуління. Це етап активної підготовки мовного апарату до вимови звуків. Одночасно здійснюється процес розвитку розуміння мови, тобто формується і м п р е з с і в н а я мова. Насамперед малюк починає розрізняти інтонацію, потім слова, що позначають предмети і дії. До дев'яти - десяти місяців він вимовляє окремі слова, складаються з однакових парних складів ( мама, тато) . До року словник зазвичай досягає 10 - 12, а іноді і більшої кількості слів. Вже на другому році життя дитини слова і звукосполучення стають для нього засобом мовного спілкування, тобто формується е. до с п р е з с і в н а я мову.
Йдеться малюка розвивається по наслідуванню, тому велику роль в її формуванні відіграє чітка, некваплива, граматично і фонетично правильна мова дорослих. p> У цей період необхідно розвивати пасивний словник (слова, які дитина не вимовляє, але співвідносить з предметами). Поступово у малюка розвивається активний словник (Слова, які він вживає в своїй промові). p> До двох років активний словник у дітей налічує 250-300 слів. В цей же час починається процес формування фразової мови. Спочатку це прості фрази з двох-трьох слів, поступово, до трьох років, вони ускладнюються. Активний словник досягає 800-1000 слів. Мова стає для дитини повноцінним засобом спілкування. До п'яти років активний словник у дітей збільшується до 2500-3000 слів. Подовжується і ускладнюється фраза, поліпшується вимова. При нормальному розвитку мови до чотирьох-п'яти років спонтанно коригуються фізіологічні порушення звуковимови. До шести років дитина правильно вимовляє всі звуки рідної мови, має достатній за обсягом активний словник і практично оволодіває граматичною будовою мови. p> Однак психомоторне розвиток дитини раннього віку залежить від багатьох факторів, насамперед від спадкових особливостей організму, загального стану здоров'я, статі, навколишнього середовища. Послідовність психомоторного розвитку тісно пов'язана з етапністю дозрівання мозку і усложняющимися умовами взаємодії малюка з навколишнім середовищем. p> Уповільнений темп вікового розвитку може стосуватися однієї або декількох функцій, відзначатися на одному або декількох етапах, поєднуватися або поєднуватися з різними неврологічними порушеннями. Тому оцінка розвитку дитини в ранньому віці вимагає професійного підходу.
Батькам і педагогам необхідно знати терміни нормального психомоторного розвитку дитини для того, щоб уважно придивитися до малюка, створити найбільш сприятливі умови для його розвитку. h2 align=left> 3. Затримкою психічного розвитку
З точки зору порушення пізнавальної діяльності можна виділити наступні основні форми аномального психічного розвитку :
В· розумова відсталість - стійкі порушення психічного розвитку певної якісної структури. При розумової відсталості має місце ведуча недостатність пі...
