и, рівнем домагань, або перевершив їх - звідси стійке відчуття задоволення, сильні мотиви діяльності, підвищення самооцінки, самоповаги. Старший школяр, як і людина дорослий, підходить до свого успіху або невдачі аналітично, намагається прогнозувати свої можливості. p align="justify"> На наш погляд, великі можливості в підвищенні успішності старшокласників являє позаурочна діяльність.
Підлітковий період розвитку людини характеризується рядом специфічних новоутворень: розвитком самосвідомості, проявом почуття дорослості, вираженого в емансипації, групуванні з однолітками, конформізмом, прагненням самоствердитися і тому подобнoe, що ставить цей вік в ранг "важких" в освітньому процесі.
У зв'язку з тим, що різні дитячі організації були ліквідовані, освітній процес у деяких школах став орієнтованим більшою мірою на навчальну діяльність дітей, тоді як вихованню особистості в умовах загальноосвітньої школи приділяється часто фрагментарне увагу. Тим часом, великий социализирующий потенціал несе позаурочна діяльність. У зв'язку з цим для сучасної педагогічної науки проблема успішної соціалізації старших підлітків у позаурочній діяльності є актуальною. База такої постановки проблеми підготовлена ​​цілим рядом досліджень. p align="justify"> Різні аспекти позаурочної діяльності розглядаються в роботах Н.П. Аникеева, Н.І. Болдирєва, Л.Ю. Гордіна, А.С. Макаренко, Л.А. Сухомлинського, Г.І. Щукіної та інших. p align="justify"> Базовими в розумінні процесу соціалізації особистості з'явилися підходи Г.М. Андрєєвої, Н.В. Андрєєнкова, Р. Бернса, В.Г. Бочарової, К.В. Волошкової, К.Н. Вентцель, О.С. Газмана, Н.Ф. Головіної, Е. Дюркгейма, А.В. Мудрика, П. Наторпома, Л.І. Новікової, Т. Парсонса, М.М. Плоткина, А.А. Реана, В.Д. Семенова, В.А. Сластенина, В.І. Слободчикова, С.Т. Шацького, І. Шевандрин, Т. Шибутані, М.І. Шилової та інших. p align="justify"> Вікові особливості підлітків розглядаються в дослідженнях М.К. Акімової, А.А. Бодалева, А.Б. Боссарт, Л.І. Божович, Р.П. Ефімкін, М.Є. Кле, І.С. Кона, В.А. Крутецкого, Н.Д. Левітова, Н.С. Лукіна, Н.С. Мухіної, Л.Ф. Обуховом, А.М. Прихожан, Н.А. Рождественської, Л.І. Фельдштейна, А.Г. Хрипковой, Г.А. Цукерман, Д.Б. Ельконіна та ін
У працях С.А. Беличева, О.М. Сухова охарактеризована стадія соціалізації старшого підліткового віку. p align="justify"> Підліток як суб'єкт позаурочної діяльності вивчався Т. Байярдом, Л.Л. Білій, В.Г. Бочарової, Б.З. Вульфом, М.Ю. Кондратьєвим, Ф.С. Маховим, І.А. Мереакре, Л.І. Новікової, М.С. Ошерова, В.Д. Семеновим, А.В. Толстих та ін
В.О. Кутьєв у книзі "Позаурочна діяльність школярів" зазначає наступне: "У процесі позаурочної діяльності учні опановують соціальним досвідом, перетворять їх навколишнє середовище, набувають необхідні практичні вміння і навички" [31]. p align="justify"> "Під позаурочної діяльності, - ...
