освіти. Середньовічний катехізис, монастирська зубріння є класичною формою його прояву. Однак рецидиви догматичного навчання зустрічаються й донині, коли робиться наголос на чисте заучування визначень, механічне запам'ятовування без розуміння сенсу. p align="justify"> Догматичне навчання стало першим типом, що мали широке поширення: знадобилося досить багато людей, які володіють грамотою, вміють рахувати, писати, але не мислити. Будь-яке відхилення від догм негайно обмежувалося, і самим кардинальним засобом боротьби з єрессю було гарантоване невміння людини критично поставитися до заучувати, проаналізувати і оцінити факти. Одиниці з десятка тисяч пробивалися крізь товщу зубріння до власної думки, до істини. p align="justify"> У міру розвитку засобів виробництва, ускладнення трудового процесу і розв'язуваних працівником завдань було потрібно не виконання шаблонних дій, а вміла діяльність, застосування трудових прийомів у різноманітних ситуаціях; замість придатка машини став необхідний працівник розуміє. Неважко побачити в цій характеристиці результат репродуктивного типу навчального процесу. p align="justify"> На зміну догматичному прийшло пояснювально-ілюстративне навчання - внаслідок широкого залучення в навчальний процес наочності. Сутність цього методу полягає в тому, що в процесі навчальної роботи вчитель використовує ілюстрації, тобто наочне пояснення, або ж демонструє той або інший навчальний посібник, які можуть, з одного боку, полегшувати сприйняття й осмислення досліджуваного матеріалу, а з іншого - виступати в якості джерела нових знань. Його методологічною основою є теорія сенсуалізму (Ф. Бекон, Дж. Локк та ін.) Основна мета цього навчання - засвоєння знань та їх подальше застосування на практиці, тобто формування умінь і навичок. Пояснювально-ілюстративне навчання вимагає більш глибокої розумової діяльності, але мислення відтворює. Це пасивно-споглядальний навчання, що займає і в даний час велике місце в традиційній школі. Головне завдання вчителя зводиться до викладу матеріалу, щоб учні його зрозуміли і засвоїли. Пояснювально-ілюстративне навчання економічно з точки зору часу, необхідного для засвоєння знань, але воно не є розвивають і в кінцевому підсумку готує виконавця, але не творця. p align="justify"> Переваги пояснювально-ілюстративного навчання: систематичність, відносно малі витрати часу.
Недоліки: слабко реалізується розвиваюча функція навчання, діяльність учня репродуктивна. Тим не менш, так відбувається навчання в більшості випадків. Це традиційне навчання за І. Гербарту
Поява проблемного навчання пов'язаний з інтенсифікацією традиційного навчання, пошуком резервів розумового розвитку учнів, творчого мислення, формування здатності до самостійної пізнавальної діяльності. Постановка питань, формулювання протиріч і неузгодженостей, проблематизація знання - такі ж давні прийоми активізації навчання, як і сам процес навчання. У традиційних методах...
