льної готовності до навчання у школі передбачає:
Диференційоване сприйняття;
Аналітичне мислення (здатність осягнення основних ознак і зв'язків між явищами, здатність відтворити зразок);
Логічне запам'ятовування;
Інтерес до знань, процесу їх отримання за рахунок додаткових зусиль;
Оволодіння на слух розмовною мовою і здатність до розуміння і застосування символів;
Дійсно, для здійснення повноцінного виховання і готовності дитини до шкільного навчання необхідно розвиток пізнавальних процесів - інтуїції, абстрагування, мислення, вміння вирішувати пізнавальні завдання, накопичення чуттєвого досвіду. Розвиток у дитини розумових здібностей є найважливішим завданням його всебічного розвитку.
Розумові можливості людини необмежені, унікальні, представити їх рівень важко. Сучасні дослідники дійшли висновку, що активно працюють тільки 3-5% клітин головного мозку. Біда в тому, що клітини, не завантажені роботою, не діють, втрачають свою активність, значить, їх потрібно постійно завантажувати роботою.
У школі за останній час відбулися серйозні перетворення, введені нові програми, змінилася структура школи. Все більш високі вимоги пред'являються дітям, що йде в перший клас. Тому необхідно подбати про те, щоб заняття з розвитку інтелектуальних здібностей учнів були проведені на високому рівні. Допомагають у цьому розвиваючі ігри Б.П. Нікітіна, В.В. Воскобіча, логічні блоки Дьенеша, В«Кольорові числаВ» - палички Кюїзенера. p> Як показала практика, при використанні з дітьми нових технологій і методик помітні гарні результати у розвитку пізнавальних здібностей дітей. Діти краще підготовлені до шкільного навчанню, відбувається інтенсивний розвиток логічного мислення та всебічне розвиток дитини.
Об'єкт дослідження : Психологічна готовність дитини до шкільного навчання. p> Предмет дослідження : Методи діагностики та корекції психологічної готовності дитини до школі.
Мета дослідження : Вивчити особливості психологічної готовності дитини до школи і намітити шляхи корекції неготових дітей.
Завдання:
1. Аналіз літератури з проблеми дослідження.
2. Виявлення рівнів психологічної готовності дітей до школи.
3. Визначити методи корекції неготових до школи дітей.
Гіпотеза:
1. Своєчасна діагностика дозволяє створити умови щодо корекції, завдяки яким успішно розвиваються ті показники психологічної готовності дітей до школи, які виявилися недостатньо розвиненими.
2. Методи дослідження : Спостереження, бесіди, обстеження Підготовленість і компетентність педагога сприяє більш ефективному виявленню проблем у області психологічної готовності до школи.
за допомогою спеціальних методик, вивчення спеціальної літератури, обробка інформації.
Дослідження проводилися на базі ДНЗ № 1713 ЮгоВосточной округу м. Москви. Спостерігалися діти старшого дошкільного віку - 10 осіб.
I . Проблема психологічної готовності дитини до школи в дослідженнях вітчизняних і зарубіжних вчених.
В
I . 1. Вивчення та аналіз сучасних досліджень з
проблемі .
Для успішного розвитку інтелектуально-пізнавальної готовності до школи необхідно розвиток вищих психічних процесів: сенсорний розвиток (Сприйняття), увага, пам'ять, мислення, уява. p> Сенсорне розвиток дитини - це розвиток його сприйняття і формування уявлень про зовнішні властивості предметів: їх форму, колір, величиною, положення в просторі, а також запаху, смаку і т.д. З розвитком сенсорики (від лат. Sensus - відчуття) у дитини з'являється можливість оволодіння естетичними цінностями. З сприйняття предметів і явищ навколишнього світу починається пізнання, тому сенсорні здібності складають фундамент розумового розвитку дитини.
Проблема сприйняття широко вивчалася як в закордонній, так і у вітчизняній психології. За кордоном особливу увагу приділяли вивченню сприйняття і його розвитку представники асоціативної психології (Д.Селлі), гельштатпсіхологіі (К. Коффка, Г. Фолькельт) і функціональної психології (К. Бюлер, Ж. Піаже). Принципово інший науковий підхід до проблеми сприйняття має місце у вітчизняних психологів (Е.Н.Соколов, М.Д.Дворяшіна, Н.А.Кудрявцева, Н.П. Сорокун, П.А. Шеварев, Р.І. Говорова та ін). Їх дослідження спрямовані на те, щоб розкрити основні закономірності відображення дійсності, проаналізувати особливості сприйняття у дітей дошкільного віку. Вони кажуть, що сенсорні здібності - це функціональні можливості організму, забезпечують відчуття і сприйняття людиною навколишнього світу і самого себе. У розвитку сенсорних здібностей важливе місце займає засвоєння сенсорних еталонів. p...
