ї (діалогічної) і монологічного промовою, виховувати звукову культуру мовлення. Повноцінна мова - необхідна умова успішного навчання в школі. p align="justify"> Мова маленьких дітей в період її формування завжди відрізняється недоліками звуковимови. Причиною може бути недостатня сформованість мовного, або фонематичного слуху, тобто здатності сприймати на слух і точно диференціювати всі звуки мови. Дуже важливо, щоб навколишня дитини мовна середовище була цілком повноцінною. Виховання чистої мови у дітей дошкільного віку - завдання великої суспільної значущості, і серйозність її повинні усвідомлювати і батьки, і педагоги. p align="justify"> У більшості дітей звуковимову до чотирьох-п'яти років досягає мовної норми. Однак в силу індивідуальних, соціальних і патологічних особливостей розвитку у деяких дітей вікові недосконалості вимови звуків не зникають, а приймають характер стійкого дефекту. Музичний розвиток дітей з мовною патологією специфічно. p align="justify"> У сучасній загальної та спеціальної педагогіки, цим питанням займалися багато діячів науки, такі як Г.В. Волкова, А.З. Андронова Арутюнян, Г.Н. Іванова-Лук'янова, Н.В. Черемісіна, М.М. Трауготт, С.Н. Цейтлін та інші. p align="justify"> Предметом роботи є дослідження впливу логоритміки на усунення порушень просодичною сторони мовлення у дітей старшого дошкільного віку зі стертою формою дизартрії.
Об'єктом роботи є використання логоритміки в усуненні порушень просодичною сторони мови дітей зі стертою формою дизартрії старшої групи дитячого садка № 232 Заводського р-ну (сел. Южний).
Перше розуміння логоритміки засноване на використанні зв'язку слова, музики і руху.
У зв'язку з цим, мета роботи: визначити умови, за яких логопедична ритміка стає ефективним засобом корекції просодичною сторони мовлення у дітей старшого дошкільного віку зі стертою дизартрією.
Між мовної функцією - її руховим, виконавчим компонентом і загальної рухової системою організму є тісний функціональний зв'язок. В даний час серед дітей, які відвідують дитячий садок близько 40% мають логопедичні діагнози. Тому Логоритміка може стати провідним засобом музичного розвитку дітей з порушенням просодичною сторони мови, якщо:
включати елементи логоритміки в музичні заняття і заняття з розвитку мовлення;
створити спеціальні умови в повсякденному житті дітей, що включають ігри зі словом і музикою;
проводити індивідуальні заняття з логопедичної ритміки.
Завдання роботи:
. Проаналізувати психолого-педагогічну, методичну спеціальну літературу з даної проблеми;
. Визначити вплив логоритмічних занять на розвиток просодичною сторони мови дітей старшого дошкільного віку зі стертою дизартрією;
. Показати методи і прийоми навчання...
