професійно-технічної освіти принципи процесу професійного навчання є найважливішою категорією. Вони пов'язані з цілями навчання і виховання і мають історичний характер; деякі з них втрачають своє призначення, інші перебудовуються, виникають нові принципи, які відображають сучасні вимоги суспільства і науки до навчений-ня. Принципи навчання мають значення і для визначення вмісту, форм, методів і організації навчання. Завдяки специфіці процесу навчання у навчальних закладах профтехосвіти поряд з загальновідомими з'являються принципи, що відображають закономірності навчально-виховного процесу в профтехучилищах.
Дидактичні принципи відбивають взаємозв'язки в теоретичному та виробничому навчанні між метою, змістом, методами, формами організації, засобами і результатами навчання: між різними частковими процесами викладання і навчання; між виховної та трудової діяльністю; між різними ланками або етапами навчання і між педагогічним і трудовим процесами; між керівництвом навчальним процесом і самостійністю учнів; між колективним розвитком і розвитком кожного учня зокрема і ін
Типове вимога професійного навчання полягає в тому, що для того, щоб забезпечити отримання високої кваліфікації робітника, необхідно відповідність технологічного рівня процесу навчання реальному трудовому процесу.
Вже з давніх пір педагоги займалися розробкою дидактичних принципів навчання. Вони розглядали ті чи інші принципи, які відповідали уявленням і рівнем пізнань свого часу. Постійно робилися спроби розвитку системи принципів і її розчленування. Я.А. Коменський запропонував систему дидактичних принципів, підставою якої з'явився провідний принцип природності занять. Дистерверг шукав більш конкретні принципи і правила, ніж вимоги до змісту, до викладачів і учнів. К. Д. Ушинський розробив принципи у зв'язку з необхідними умовами для проведення тих чи інших занять.
У розділах Загальні вимоги навчання та навчання, тобто як вчити і вчитися напевно, щоб не міг не послідувати позитивний результат В»,В« Основи легкості навчання і навчання В»,В« Основи міцності навчання і вчення В». В«Основи найкоротшого шляху навчанняВ» Я.А. Коменський висвітлює шляху (Правила) реалізації вимозі таких принципів навчання, як своевременноесть, забезпеченість (матеріальна та інтелектуальна), спостереження (Наочність), послідовність, поступовість, доступність, систематичність (Системність), грунтовність, міцність, корисність, посильность, облік вікових та індивідуальних відмінностей, опора на розвиток мислення та пізнавальних здібностей, самодіяльність і самостійність, активність, моральність. Всі вони сформульовані на основі загальної вимоги природосообразности. До того ж Я. А Коменський висуває вимогу, щоб вчителя привітністю і ласкою, а батьки похвалою вченню, вченості і спонуканням до старанності порушували у учнів глибокий інтерес і гаряче прагнення до знання, прагнення до самостійного пошуку духовної їжі, її засвоєнню і переробці не тільки для себе, але і для передачі іншим у школі і поза школою,
У сучасній педагогічній науці і в навчально-виховній практиці зберігається стійка тенденція розгляду процесу навчання та позакласної виховної роботи як цілком самостійних підсистем єдиного педагогічного процесу. Виходячи з цього і принципи педагогічного процесу поділяються на: принципи навчання (принципи дидактики) і принципи виховання.
Принципи дидактики характеризують як В«.. певну систему вихідних, основних дидактичних вимог до процесу навчання, виконання яких забезпечує його необхідну ефективність. В» (Педагогіка/За ред. Ю. К. Бабанського). - М., 1983. - С-161). як "... загальні норми організації навчального процесу (Педагогіка/За ред. П.І.Підкасістого. - М., 1995), які "... є загальними орієнтирами для планування, організації та аналізу практики навчання В»(Педагогіка/За ред. Г.Нойнера. Ю.К. Бабанського. - М. 1984. - С. 260). Принципи ж виховання В«-. Являють собою основоположні чітко сформульовані вимоги, які направляють педагогічне мислення і дії вихователів (там же, с. 147). Тобто визначення принципів навчання і виховання фактично однакові Вони розрізняються тільки своєю обумовленою частиною: принципи навчання - це основні вимоги до процесу навчання, а принципи виховання - основні вимоги до процесу виховання.
У навчальному посібнику під редакцією П.І. Пидкасистого характеризується вісім принципів навчання (разівается і виховується характеру навчання; науковості змісту і методів навчального процесу; систематичності і послідовності; свідомості, теорческой активності та самостійності; наочності; доступності; міцності; раціонального поєднання колективних та індивідуальних форм і способів навчальної роботи) і три принципи виховання (орієнтація на ціннісні відносини; суб'єктності; прийняття дитини як даність).
При формулюванні і характеристиці педагогічних принципів іноді мається на увазі, що крім принципів дидактики і принципів виховання є ще і загал...
