етод експерименту (констатуючого, пошукового, який навчає, контрольного); вивчення шкільної документації учнів, особистих справ, банку даних на дітей з труднощами в навчанні ; спостереження за учнями на уроках.
Глава I. Питання формування граматичного ладу мовлення у загальній та спеціальній літературі
1.1 Значення мови в психічному розвитку дітей в нормі і з труднощами в навчанні
Фундаментальні дослідження Л.С. Виготського, Ж. Піаже, А. Валлон, С.А. Рубінштейна, А.Н. Леонтьєва, А.Р. Лурія дозволили визначити принципові положення, що лежать в зв'язку мислення і мови, а також виділити найбільш значущі питання цієї проблеми. До таких питань варто віднести когнітивні (розумові, інтелектуальні) передумови - розвитку мови і мови. Запитання про закономірності і напрямок розвитку мови і мислення в онтогенезі, про ставлення думки до слова в процесі породження мовного висловлювання. p align="justify"> Аналізуючи розвиток мови і мислення в онтогенезі, Л. С. Виготський приходить до висновку, що В«розвиток мови і мислення відбувається не паралельно і нерівномірноВ» (Л.С. Виготський, Мислення і мова. М. 1934, с. 76), що В«мислення і мова мають генетично абсолютно різні корінняВ» (Там же).
На ранньому етапі розвитку дитини простежуються різні витоки мислення й мови. З одного боку, ще до початку формування мови проявляються зачатки інтелектуальних реакцій. З іншого боку, доінтеллектуальние коріння промови (крик, гуління, лепет). p align="justify"> Таким чином, до певного періоду лінії розвитку мислення й мови проходять як би незалежно один від одного. Однак у період близько двох років В«лінії розвитку мислення і мови, які йшли до цих пір роздільно, перехрещуються, збігаються у своєму розвитку і дають початок абсолютно новій формі поведінки, настільки характерної для людини. Дитина ніби відкриває символічну функцію мови В»(там з. 89). Однак, для того, щоб В«відкритиВ» мова, треба мислити В»(Там же с.90). Починаючи з цього періоду, мова виконує інтелектуальну функцію, а мислення стає мовним. p align="justify"> Таким чином, в процесі розвитку мови дитина опановує знаковими (мовними) засобами мислення. Таке оволодіння знаковими засобами мислення відбувається в процесі спілкування дитини з оточуючими його дорослими. p align="justify"> Співвідношення мислення і мови на наступних етапах розвитку дитини можна розглядати в різних аспектах.
Насамперед, постає питання: яким чином інтелектуальний розвиток дитини впливає на процес мовного розвитку. Відповідаючи на це питання, можна виділити три плани когнітивних передумов розвитку мовлення. p align="justify">. Рівень інтелектуального розвитку дитини відбивається на рівні семантики, що лежить в основі висловлювання.
Відомо, що за допомогою мови дитина виражає свої уявлення про навколишню дійсніст...
