алися в нашій країні, призвели до збільшення чисельності дітей з соціально-педагогічною занедбаністю. Вони рано позбавляються батьківського піклування і стають вихованцями В«Будинків дитиниВ» та шкіл-інтернатів. p align="justify"> Костянтинівська школа-інтернат є загальноосвітнім закладом середньої (повної) освіти, в якому навчаються близько ста дітей. Серед них 39 людина-це діти-сироти. Іншу групу складають діти з неблагополучних, багатодітних сімей, так звані соціальні сироти. Дуже часто такі діти мають відставання в розумовому і фізичному розвитку (ЗПР), а також більш серйозні діагнози і відхилення в психічному розвитку. Практично всі вони серйозно хворі з дитинства. Причому хворі і фізично (тому народжені від батьків алкоголіків і т.п.) і психічно (тому не отримували належної уваги, та й любові з боку своїх батьків). p align="justify"> Соціально-педагогічно запущені, попросту занедбані своїми батьками діти, виявляються зовсім неготовими до початку шкільного навчання. Слабке соматичне і нервово-психічне здоров'я веде до недорозвинення всіх пізнавальних процесів і створює додаткові труднощі в оволодінні ними промовою. Поряд із загальним недорозвиненням, недорозвинення їх мови може проявлятися в порушеннях звуковимови, бідності і недостатньою диференційованості словника, труднощах засвоєння логіко-граматичних конструкцій. У значної частини дітей спостерігається недостатність фонетико-фонематичного сприйняття, зниження слухової пам'яті. Навіть при зовнішньому благополуччі усного мовлення нерідко відзначається багатослівність або, навпаки, різко недостатня развернутость висловлювання. Логопедичне дослідження мовлення дітей показує, що фонетична сторона їх мови страждає різноманітними порушеннями: нечіткістю вимови ряду звуків, нестійкістю вживання порушених звуків у мові, заміною одних звуків іншими, більш простими за артикуляцією. Крім того, зазначається загальна млявість артикуляційних м'язів, що обумовлено неврологічної патологією. Простежується взаємозв'язок мовного і загального розвитку дітей. Зокрема їм властиве деяке відставання в розвитку рухової сфери, труднощі орієнтування в просторі, недостатня координація пальців, кисті рук, недорозвинення дрібної моторики та ін
Всі ці недоліки позначаються на формуванні писемного мовлення дітей. Для мене, як для вчителя початкової школи, ця проблема дуже актуальна. Справа в тому, що письмова мова є предметом і продуктом навчання і багато в чому саме початкового навчання. Адже в цей час діти опановують навичкою письма і починається розвиток писемного мовлення. Однак, у депривованих дітей, соціально занедбаних, які не відвідували дошкільні установи відразу ж виникають певні труднощі. Цим дітям потрібна індивідуальна корекційна допомога, яку надає вчитель у співдружності з лікарем, психологом, логопедом, вихователем. p align="justify"> Розвиток писемного мовлення дітей входить невід'ємною складовою частиною в загальну систему навчання мови і...
