ign="justify"> Особливості засвоєння звукової сторони мови дошкільнятами
2. Розкрити етапи навчання дітей правильній вимові
. Розглянути методику навчання звуковимови на заняттях
Об'єкт дослідження - навчально-виховний процес в ДОП.
Предмет дослідження - навчання правильному звуковимовленню.
Гіпотеза нашого дослідження - передбачається, що організована робота з навчання дітей правильній вимові відповідно до сучасних вимог сприятиме підвищенню рівня розвитку правильного звуковимови.
Методи дослідження:
теоретичні: аналіз наукової та методичної літератури над проблемою дослідження;
емпіричні: цілеспрямовані спостереження за процесом розвитку дітей, експериментальне дослідження, статистична обробка результатів дослідження.
Глава 1. Теоретичні основи проблеми оволодіння дошкільником правильного звуковимови
.1 Наукові основи методики звуковимови
Російська мова володіє складною звуковою системою, тому на нього звертають увагу багато дослідників, які займаються теорією звуковій мові. Саме на основі аналізу звукового ладу мови створюється база для теоретичного осмислення процесів, що відбуваються в мові. Вчені характеризують звукові одиниці мови з точки зору утворення звуку (це артикуляційні властивості мови), звучання (акустичні властивості) і сприйняття (перцептивні якості). Всі ці одиниці взаємопов'язані. p align="justify"> О.М. Гвоздьов показав, яку велику роботу проробляє дитина, опановуючи фонологічними засобами мови. Для засвоєння окремих звуків мови дитині потрібен різний час. Правильні умови виховання і навчання дитини призводять до засвоєння граматичної та звукової сторін слова. p align="justify"> Дослідження лінгвістів, психологів, педагогів дають підставу вважати, що саме звукова сторона мови рано стає предметом уваги дитини (Л.С. Виготський, Д.Б. Ельконін, Н.Х. Швачкін, Ф.А . Сохін, М.І. Попова, А.А. Леонтьєв, A . M. Шахнаровіч, Є.І. Негневицкая, Л.Є . Журова, Г.А. Тумакова).
Говорячи про засвоєння дитиною знаковою боку мови, Л.С. Виготський підкреслював, що спочатку дитина опановує зовнішньою структурою знака, тобто звуковий. Д.Б. Ельконін писав: В«Очевидно, що розвиток зв'язного мовлення у дитини і тісно пов'язане з ним засвоєння граматичного ладу неможливі поза оволодіння звуковою системою мовиВ», Останнє, на думку Ельконіна, являє собою основу становлення мовлення дитини. В«Оволодіння звуковий стороною мови включає два взаємопов'язані процеси: формування у дитини сприйняття звуків мови, або, як його називають, фонематичного слуху, і формування вим...
