еми педагогічного спілкування загострюють увагу на оптимізації спілкування, пошуку найбільш ефективних механізмів взаємодії. p align="justify"> Щоб закласти основи комунікативної компетенції потрібно не менше двох років. І з перших кроків знайомства з іноземною мовою, діти вчаться користуватися ним як засобом спілкування. Від того, як буде організовано навчання на початковому етапі, багато в чому залежить і подальше оволодіння предметом. p align="justify"> Але, чим старшою стає людина, тим складніше йому долати певні психологічні бар'єри, що перешкоджають спілкуванню. Отже, роботу щодо їх подолання необхідно починати ще в молодшому шкільному віці, в найбільш сприятливий період - сензитивний. У процесі оволодіння діалогічної промовою в учнів виникають певні труднощі:
В· боязнь помилки. Учень не проявляє активності на уроці через те, що він не зовсім впевнений у правильності своєї відповіді, боїться критики вчителя і або глузування з боку однокласників.
В· невпевненість. Або так звана В«боязнь сцениВ». Сцени, в сутності ніякої немає, але учень може відчувати страх, виступаючи перед аудиторією.
В· відсутність знань. Навряд чи варто очікувати активності від учня, який не те щоб боїться або не впевнений у собі, а просто нічого не знає по цій темі. Як правило, такі учні не втрачаються, якщо вчитель запитує їх, але самі не поспішають проявляти ініціативу.
Актуальність даної роботи в тому, що ми розглядаємо один з найбільш ефективних способів навчання діалогічного мовлення - рольову гру, спрямовану на подолання зазначених вище труднощів. В даний час великий інтерес викликає використання рольових ігор на уроках іноземної мови для моделювання реальної ситуації спілкування. Психологи стверджують, що рольова гра чутлива до сфери діяльності людей і відносин між ними. p align="justify"> За словами Є.І. Пассова, у рольовій грі відбувається суттєва перебудова поведінки учня - воно стає довільним. Під довільним поведінкою в даному випадку ми будемо розуміти поведінку, здійснюване відповідно до зразка і контрольоване шляхом зіставлення з цим зразком як еталоном. Це означає, що в рольовій грі учень не відчуває тієї напруженості, яку він може відчувати при звичайному відповіді, він більш розкріпачена й вільний. p align="justify"> Цим і пояснюється секрет популярності рольових ігор серед вчителів та учнів. Крім того, гра легко вписується в урок і доставляє учням непідробне задоволення. p align="justify"> У даній роботі ми розглянемо психологічні особливості молодших школярів, і їх взаємозв'язок з навчанням діалогічного мовлення на уроках англійської мови.
Так само розкриємо саме поняття В«діалогВ», його теоретичне обгрунтування. Дамо характеристику діалогу як способу взаємодії, вивчимо його особливості, методи роботи з ним, а т...
