нання одержувані учнями, повинні бути усвідомленими. Від предметної наочної основи, слід переходити до формування доступних математичних понять. Вести учнів до узагальнень і на їх основі виконувати практичні роботи. p align="justify"> Багато вчених [А.А. Хилько, О.М. Лященко, М.І. Согатов та ін] переконливо показують необхідність завдань репродуктивного характеру для виховання впевненості в самостійних діях і формуванню міцних знань і умінь. p align="justify"> Однак у міру розвитку і корекції пізнавальних здібностей школярів показана необхідність завдань, що вимагають самостійного пошуку, умовиводів, перенесення знань у нові і нестандартні ситуації, а також завдань практичного характеру (нескладне моделювання, дидактичні ігри, екскурсії та т . д.) [16].
У своїх дослідженнях Ю.Ю. Помпутіс дійшов висновку, що коли дії учнів мотивовані, коли вони можуть отримані на уроках знання застосовувати у своїй побутової або трудової діяльності, якість засвоєння математичного матеріалу зростає [21]. p align="justify"> Пошуки найбільш ефективних шляхів корекції дефектів дітей з порушенням інтелекту відбувалися в усі часи. Актуальність цієї проблеми не зменшилася і в даний час, так як її подальша розробка служить основою вдосконалення процесу навчання учнів в допоміжній школі [9]. p align="justify"> Виходячи з перерахованих вище фактів, ми сформулювали тему нашого дослідження : В«Формування обчислювальних навичок в межах 5 у дітей молодшого шкільного віку з порушеннями інтелектуВ».
Об'єкт дослідження: особливості математичних знань в учнів молодших класів спеціальної (корекційної) школи VIII виду.
Предмет дослідження : формування обчислювальних навичок у межах 5 у дітей молодшого шкільного віку з вадами інтелекту.
Мета дослідження : розробити систему завдань і вправ на формування обчислювальних навичок у межах 5 у дітей молодшого шкільного віку з вадами інтелекту.
Завдання дослідження:
1. Визначити ступінь розробленості проблеми в теорії та практики спеціальної педагогіки.
2. Виявити особливості формування математичних уявлень і знань у дітей з нормальним інтелектом.
. Розробити систему завдань і вправ на формування обчислювальних навичок у межах 5 у дітей молодшого шкільного віку з вадами інтелекту.
педагогічний обчислювальний порушення інтелект
Глава 1. Теоретичні основи формування обчислювальних навичок у межах 5 у дітей молодшо...
