. - М., 2001; Драгунський Н.К. Безпека дитини вдома. - М., 1999; Мамонтов Л.А. Безпека дитини; виховний процес. - М., 2003 і ін
Глава 1. Пізнавальний світ дитини віком до 7 років
В
1.1. Особливості пізнавального віку
У XX в. відомий польський педагог-гуманіст Януш Корчак (1878-1942) також звертає увагу на те, що ми недостатньо знаємо світ дітей. В«Дитина не дурний; дурнів серед них не більше, ніж серед дорослих ...
Дитина - іноземець, він не розуміє мови, не знає напрямки вулиць, не знає законів і звичаїв. Часом воліє озирнутися сам; важко - попросить вказівки і ради. Необхідний гід, який чемно відповість на запитання. Поважайте його незнання! В»
Якісне соціальне зміна людини на кожному етапі його вікового розвитку становить основу і суть процесу соціалізації. Вона обумовлює своєрідність сприйняття ним навколишнього середовища і орієнтує на адекватна поведінка, дії і вчинки. Як дитина сприймає явища, так він на них і реагує. З часом ця реакція набуває все більш і більш усвідомлений характер. Соціальне зміна дитини закономірно. На кожному віковому етапі дитина представляє те особливе, що визначає своєрідність його соціального формування, певну субкультуру, що грає особливу роль у цьому процесі.
Пізнавальний світ дитини - смисловий простір цінностей, установок, способів діяльності і форм спілкування, здійснюваних у дитячих спільнотах в тій чи іншій конкретно-історичної соціальної ситуації розвитку. Поняття В«пізнавальний світ дитиниВ» передбачає, що для кожного віку характерна своя культура, обумовлена ​​тим, що може засвоїти на цей період дитина і що може стати соціальним змістом його розвитку як особистості: дозволяє йому розуміти явища об'єктивної дійсності, реагувати на них і адекватно проявляти себе у цій соціальному середовищі. У кожен віковий період вона відрізняється своєю мовою, змістом, своєрідністю сприйняття явищ навколишнього середовища, мислення і поведінки, що істотно впливає на дії і вчинки дитини в соціумі.
Процес пізнання відбивається в дитячих іграх, фольклорі, художній творчості, традиціях. Залежно від статі, особливостей психічного розвитку та соціалізації дітей у них спостерігаються своєрідні прояви субкультури, що виражаються в таємних мовах і шифри, витівках, дитячої В«магіїВ» і т.д., наприклад в іграх, лічилки, загадки, дразнилках у дошкільнят і молодших школярів тощо
Термін В«соціокультураВ» означає, що кожна дитина в залежності від віку, з одного боку, являє собою певну дитячу субкультуру, з іншого - конкретний результат культурного становлення дитячої особистості, обумовлений середовищем, соціумом, в якому він жив і формувався. Вона також визначає те індивідуальне, що сформувалося з цієї дитини на даному віковому етапі, в даному соціальному середовищі - реалізовану соціокультурну реальність. Тому в конкретну дитину дитяча субкультура проявляється в його внутрішньому соціокультурному світі і реальному буття.
Соціокультурний світ дитини представляє собою його соціально-педагогічну характеристику, що визначає своєрідність сприйняття ним навколишньої дійсності (середовища життєдіяльності), реагування на неї і прояви в ній у процесі соціальної зміни його особистості у відповідності з віком. Він характеризує типові реакції, відносини і поведінку в конкретному соціумі.
Виділяють типовий та індивідуальний соціокультурний світ дитини. Типовий - це соціокультурний світ, характерний для певного віку. Він підкреслює природне в сприйнятті і реакціях дитини на даному віковому етапі. Виділяється він з урахуванням знання закономірностей вікового і соціального розвитку та виховання дітей. З його допомогою можна оцінити своєрідність соціального розвитку дитини даного віку, його відповідність або невідповідність у розвитку, придбання соціального досвіду як особистості. Іншими словами, через типовий соціокультурний світ можна визначити хід соціалізації дитини, її відповідність віком та рівнем соціального розвитку та виховання.
Індивідуальний соціокультурний світ свідчить про особливостях соціального розвитку та виховання даної конкретної дитини, його індивідуальному своєрідності. З його допомогою можна оцінити рівень відповідності або невідповідності, випередження або відставання процесу соціалізації на даному етапі. Кожна дитина виключно індивідуальний, і в той же час він типовий в Залежно від його віку, рівня соціального розвитку та виховання. Завдяки цьому ми порівнюємо дітей одного віку, оцінюємо їх і робимо висновки про відповідність, затримці або випередженні в соціальному розвитку.
Основними соціально-педагогічними якісними характеристиками соціокул'тури дитини є:
• сприйняття навколишнього середовища і реакція на неї;
• мова;
• душевний стан і переживання;
• самовиявлення (прояв Я особистості), відносини і взаємини;
