> • поведінка, дії і вчинки.
Сприйняття навколишнього середовища і реакція на неї. Сприйняття дитиною змінюється з віком. Воно залежить від його розвитку, соціалізації і соціального збагачення. Саме психічний розвиток дитини обумовлює його інтелектуальний і соціальний зміна, що, у свою чергу, впливає на розвиток його психіки. Особливості психічного розвитку на різних вікових етапах вивчаються віковою психологією.
Мова. Діти мають природну схильність до оволодіння мовою. У цьому один з аспектів соціальності людини. Характерно, зазначав відомий вітчизняний психолог А.Р. Лурія (1902-1977), що близнюки здатні формувати В«свійВ» мова, що дозволяє їм спілкуватися і розуміти один одного. Велике освітнє значення вивченню рідної мови надавав Ушинський, так як, В«засвоюючи рідну мову, дитина засвоює не самі тільки слова, їх додавання і видозміни, але нескінченна безліч понять, поглядів на предмети, безліч думок, почуттів, художніх образів, логіку і філософію мови, і засвоює легко і скоро, у два-три роки, стільки, що й половини того не може засвоїти в 20 років старанного і методичного навчання В».
Мова за своєю природою, соціальна: в дитині закладена схильність до оволодіння мовою, але вона розгортається у здатність тільки за наявності соціального чинника, своєрідність якого обумовлює відповідну здатність дитини опанувати промовою.
Кожна мова є результатом багатовікової духовної життя конкретного народу, він являє собою органічне поєднання народної думки і почуття, ось чому в повній мірі мова може бути засвоєний лише в тій обстановці, серед того народу, де він виробився. Досліджуваний ж поза цією обстановки і тому засвоюваний поверхнево, він ніколи не зробить належного розвивального впливу. Знайомлячись з перших днів з рідною мовою, дитина спочатку сприймає духовне життя народу, з'єднуючись з нею. Саме тому Коменський і Ушинський рекомендували починати з оволодіння рідною мовою, а потім, після того як він добре засвоєний і справив свій сприятливий вплив, прийматися за іноземний. Сам по собі іноземну мову, досліджуваний дитиною в російської обстановці, зазначав Ушинський, В«ніколи не зробить такого сильного впливу на його духовний розвиток, який надав би рідної йому мову; ніколи не проникне так глибоко в його дух і тіло, ніколи не пустить таких глибоких, здорових коренів, що обіцяють багате, рясне розвиток В»його як особистості.
Мовне середовище формує соціокультурний світ дитини. Це можна спостерігати за мовною прояву у дітей. Існує вираз В«маленький дідок В»абоВ« маленький дід В». Так називають дитину, переважно виховуваного літньою людиною. Він переймає дуже багато чого: манеру поведінки, мову, судження і пр. Характерно, що вчителі особливо молодших класів легко дізнаються батьків своїх вихованців за манерами поведінки, мови та інших проявам.
Душевний стан дитини визначає його особисту (Суб'єктивну) емоційну оцінку свого внутрішнього стану і ставлення до себе оточуючих його людей. Емоційне реагування дитини відображає особливості його дитячої особистості: реакцію на внутрішнє комфортний стан і дискомфорт, на ставлення до себе оточуючих, ставлення до людини, з яким він взаємодіє, оцінку його дій і вчинків, в якій мірі вони спрямовані на його безпеку і захист, сприяння йому і пр. За своєю суттю воно визначає соціальне благополуччя або неблагополуччя дитини і впливає на його реакцію, поведінку і прояв.
Душевні переживання дитини - це його чуттєве стан в даній конкретній середовищі, ставлення до близької людини, до добра або зла, правди і неправди; чутливість до несправедливості. Вони багато в (Чому формують стійкість, врівноваженість або дратівливість психіки, примхливість дитини у відносинах і проявах. Душевні стани і переживання дітей тісно взаємопов'язані і характеризують їх своєрідність.
Вони природним чином формують таке явище, як дитячий страх, який є свого роду реакцією дитини, що відбиває його прагнення до самозбереження. За певних умов страх може перетворитися на патологію. Наприклад, несподіваний, різкий і сильний звук, крик; тривалий вплив на психіку дитини факторів, істотно позначаються на почутті його безпеки (часті оповідання про страшні історіях, чарівних не за віком казок; тривала, лякає темрява і самотність і пр.). Соціально-педагогічна неграмотність батьків, типові помилки, що допускаються ними в процесі догляду та виховання дитини, виявляються тоді, коли вони своїми діями стимулюють формування і зміцнення у дитини почуття страху, перетворюючи його в патологію, і недостатньо проявляють уваги до його профілактики і подоланню.
самовияву (прояв Я особистості), відносини і взаємини дитини. Спосіб життя дитини формує в ньому те індивідуальне, що визначає його Я, особливості самовияву, 'ставлення до явищ навколишнього його реальності, взаємодії в типових ситуаціях середовища життєдіяльності. Все це знаходить вираз також у відносинах...
