Предметом дослідження - є навчання рухових дій глухих дітей з використанням орієнтовної основи дії.
Гіпотеза - ми припускали, що застосування орієнтовної основи дії при навчанні руховій дії глухих дітей веде до більш ефективного освоєння техніки рухової дії.
Мета - вдосконалення методики навчання рухових дій глухих дітей.
Завдання:
. Проаналізувати особливості психофізичного розвитку глухих дітей середнього шкільного віку. p align="justify">. Проаналізувати закономірності навчання рухових дій. p align="justify">. Розробити експериментальну програму, засновану на застосуванні орієнтовної основи дії в навчанні руховій дії глухих дітей і виявити її ефективність. p align="justify"> Методи дослідження:
. Аналіз науково-методичної літератури
. Контрольні випробування
. Методи математичної обробки
. Експертне оцінювання
. Педагогічний експеримент
ГЛАВА 1. ОГЛЯД ЛІТЕРАТУРИ
.1 Особливості психофізичного розвитку глухих дітей середнього шкільного віку
Порушення слуху насамперед позначається на психіці школяра, своєрідності його спілкування з людьми і навколишнім предметним світом. Відсутність внутрішньої мови і словесного опосередкування обмежують обсяг зовнішньої інформації і завжди супроводжуються сповільненістю і зниженням сприйняття, мислення, уваги, пам'яті, уяви і всієї пізнавальної діяльності в цілому (Виготський Л.С., 1924; Власова Т.А., 1967; Боскіс Р . М., 1963; Шиф Ж.І., 1968; та ін.)
Порушення слухового сприйняття викликають специфічні зміни в зниженні рухової пам'яті, довільної уваги, особливо в учнів молодшого та середнього шкільного віку (Розанова Т.В., 1978). Багато нечуючі школярі насилу освоюють подання про заходи часу і про відносини між одиницями виміру (Яшкова Н.В., 1988). p align="justify"> Слух найтіснішим чином пов'язаний з рухом. Н.А. Бернштейн (1966), вказуючи на взаємозв'язок рухового слухового аналізатора, підкреслював, що рух коригується не тільки зором, але і слухом. Слухові сигнали, як і зорові, беруть участь у регуляції рухів (Ананьєв Б.Г., 1968). Вимкнення слуху із системи аналізаторів означає не просто ізольоване В«випаданняВ» однієї сенсорної системи, а порушення всього ходу розвитку людей даної категорії. Між порушенням слуху, мовної функції і руховою системою існує тісний функціональний взаємозв'язок. p align="justify"> Педагогічні спостереження та експериментальні дослідження, підтверджуючи це положення, дозволяють виділити наступне своєрідність рухової сфери глухих школярів:
недостатньо точна координація і невпевненість рухів, що проявляється в основних рухових навичках;
