ритму на різні відхилення у психофізичної сфері людини, а також те, що логопедична ритміка впливає на фізичний, моральний, інтелектуальний і естетичне виховання людини. p align="justify"> Виходячи з перерахованих вище фактів, ми сформулювали тему нашого дослідження: В«Методика викладання російської мови в корекційної школіВ».
Об'єкт нашого дослідження - методика викладання російської мови.
Предмет дослідження - методика викладання російської мови в корекційної школі
Мета роботи - охарактеризувати особливості викладання російської мови в корекційної школі. p align="justify"> Завдання дослідження:
. Проаналізувати літературознавчу літературу з теми дослідження. p align="justify">. Дати характеристику основним поняттям роботи. p align="justify">. Охарактеризувати особливості викладання російської мови в корекційної школі
Методи дослідження: аналіз теоретичної літератури, узагальнення, контекстуальний аналіз.
Глава I. Теоретичні основи викладання російської мови в корекційної школі
.1 Загальна характеристика розвитку мовлення в учнів молодших класів, які мають порушення інтелекту
Знаряддям людського мислення, засобом спілкування і регуляції діяльності служить мова. У всіх без винятку розумово відсталих учнів спостерігаються більш-менш виражені відхилення в мовленнєвому розвитку, які виявляються на різних рівнях мовної діяльності. Одні їх них відносно швидко піддаються корекції, інші - згладжуються лише в деякій мірі, проявляючись при ускладнених умовах. Для дітей з порушенням інтелекту характерна затримка становлення мови, яка виявляється в більш пізньому, ніж в нормі, розумінні зверненої до них мови і в дефектах самостійного користування нею. Недорозвинення мови можна спостерігати на різних рівнях мовного висловлювання, наприклад, при оволодінні вимовою, широко представлених в молодших класах, а потім, як правило, коррігіруемих. Це дає підстави говорити про більш пізній і дефектному, порівняно з нормою, становленні у дітей з інтелектуальною недостатністю фонематичного слуху, такого важливого для навчання грамоті, про труднощі, що виникають при необхідності точно координувати рух мовних органів. p align="justify"> Відхилення від норми мають місце і при засвоєнні словникового складу рідної мови. Словник учнів молодших класів бідний, значення слів недостатньо диференційовані. Школярі розташовують невеликою кількістю специфічного і узагальненого значення, особливо тих, які передають властивості та якості об'єкта. Вжиті дітьми з порушенням інтелекту пропозиції часто бувають побудовані примітивно, не завжди правильно. У них є різні відхилення від норм рідної мови-порушення узгодження, управління, пропуски членів пропозиції, в ряді випадків - і головних. Складні, особливо складнопідрядні пропозиції, починають...
