align="justify"> Предмет нашого дослідження - методика використання дидактичних карток при вивченні біології 6 класу.
Мета дослідження - описати методику використання дидактичних карток при вивченні біології 6 класу
Завдання дослідження:
1. Проаналізувати літературу з теми дослідження.
2. Виявити основні прийоми роботи з дидактичними картками та їх місце в навчальному процесі.
. Провести педагогічний експеримент і проаналізувати його результати.
Для вирішення поставлених завдань ми використовували такі методи: аналіз літературних джерел і документів, проведення педагогічного експерименту; аналіз отриманих даних.
Глава 1. Теоретичні підстави методики використання дидактичних карток при вивченні біології 6 класу
1.1 Дидактичні картки як засіб навчання
Засоби цілісного педагогічного процесу - сукупність матеріальних об'єктів і предметів духовної культури, що призначаються для організації та здійснення педагогічного процесу і виконують різноманітні функції.
Розглянемо основні види засобів навчання і виховання та їх класифікацію. Підходів до класифікації засобів цілісного педагогічного процесу досить багато. p align="justify"> Пізнавальна навантаження і функції наочності:
в наочних образах відбивається різноманіття конкретних явищ, предметів навколишнього світу;
організує сприйняття і спостереження учнем реальної дійсності;
робить значний вплив на сенсорну сферу школяра, розвиває його спостережливість, мислення, уява;
стимулює пізнавальну і творчу активність, сприяє розвитку інтересу до навчання;
створювані наочністю живі асоціації надовго зберігаються пам'яттю;
за допомогою наочності абстрактні поняття і абстракції наповнюються конкретним змістом;
сприяє узагальнень (алегорії або образи літературних героїв, виражені словом чи засобами театрального, образотворчого мистецтва, носії узагальнених ідей);
підвищує якість засвоєння, сприяє оснащеності знань, їх ясному і свідомого розуміння.
Визнаючи найцінніші достоїнства наочності, учитель повинен мати на увазі, що невміле її використання може відвести учнів від вирішення головного завдання, підмінити навчальну мету яскравим засобом, стати перешкодою на шляху до глибокого оволодіння знаннями, до пізнання істотних зв'язків і закономірностей.
