турбує. У 38% випадках допомога надається лише на прохання учня, а в 28% випадках тільки за наполяганням класного керівника. Тільки 12% учнів задоволені своєю участю в житті класу, а 32% могли б зробити для класу більше. Здібності і можливості тільки 8% учнів реалізуються в класі. Рівень ціннісно-орієнтаційної єдності класу (С = 0,28) також свідчить про низький рівень розвитку класу як колективу. При цьому вчителі відзначали, що даний клас є найбільш дружним з усіх 10-11 класів. p align="justify"> Протиріччя між прагненням старших школярів до спільної діяльності, до встановлення атмосфери співпраці, доброзичливості в класі, до реалізації своїх можливостей і здібностей і недостатньо високим рівнем розвитку колективу на практиці не дозволяє реалізувати дані прагнення і потреби, актуалізує для педагогічної теорії і практики дану проблему. Наукового дозволу вимагає на наш погляд питання виявлення сучасних форм і методів педагогічного управління розвитком колективу в старших класах. p align="justify"> На підставі проблеми нами було визначено тему: "Педагогічне управління розвитком колективу в старших класах".
Об'єктом дослідження виступає навчально - виховний процес у загальноосвітній школі.
Предметом дослідження є педагогічне управління розвитком колективу.
Мета дослідження: виявити, теоретично обгрунтувати і частково апробувати форми і методи управління розвитком колективу учнів старших класів, зокрема, розробити методичні рекомендації з організації групової взаємодії старшокласників.
Гіпотеза: педагогічне управління розвитком колективу старшокласників забезпечує його позитивну динаміку якщо:
У навчальну та внеучебную діяльність старшокласників включені групові форми роботи;
Розроблено та впроваджено в освітньо-виховний процес школи спецкурс "Вчимося жити дружно", з метою формування у старшого школяра позитивного ставлення до оточуючих, розвитку почуття власної гідності, вміння поважати гідність інших;
Учні включені у різноманітну внеучебную і внепредметную діяльність, з метою реалізації індивідуальних можливостей і здібностей.
Цілі і гіпотеза визначили наступні завдання дослідження:
Вивчити психолого-педагогічну літературу з проблеми формування колективу.
Вивчити особливості старшого шкільного віку в руслі даної проблеми.
Виявити зміст педагогічного управління.
Розробити і частково апробувати форми і методи педагогічного управління розвитком колективу в старших класах.
Глава 1. Теоретичне обгрунтування проблеми педагогічного управління розвитком колективу учнів старших клас...
