аяВ», В«трбохчастнаВ» музика;
вчити дітей сприймати і пізнавати тембри звучання музичних інструментів симфонічного оркестру:
В· дерев'яно-духові (флейта, кларнет, фагот, гобой);
В· мідно-духові (валторна, труба);
В· струнно-смичкові (скрипка, віолончель, контрабас);
В· клавішні (рояль, піаніно);
В· ударні (тарілки, трикутник, барабан, бубон).
вчити дітей умінню розглядати музичний твір по набору ознак його характеризують;
-збагачувати музичний словник дітей;
- розвивати музичне мислення;
- розвивати творчу уяву, що є основою творчого слухання музики.
Для роботи вибрали такі методи ТРВЗ:
метод дихотомії;
метод кілець Луллія.
Тепер трохи докладніше про кожен з методів.
Метод дихотомії. У традиційній педагогіці робота з творчим завданням зводиться до інсайту (озарінням), інтуїції або перебору варіантів, що зрештою є вкрай неефективним розумовим дією. p align="justify"> Розумовий процес дихотомічного плану передбачає відсікання якомога більшої кількості неактуальною в даний момент інформації. Метод дихотомії дозволяє досить швидко і якісно звузити поле пошуку необхідної інформації для вирішення творчого завдання. p align="justify"> У ТРИЗ - педагогіки вироблені певні правила навчання дітей роботі з відкритими завданнями. Одне з них зводиться до того, що вирішувач НЕ перебирає всі можливі варіанти, а повинен вміти відсікати завідомо непотрібні ознаки об'єктів. p align="justify"> Метод кілець Луллія. Метод спрямований на уточнення знань дошкільнят у різних музичних областях, а також дозволяє розвивати варіативність уявних образів. br/>В
Нами були підібрані картинки для роботи з кільцями Луллія по розділу В«СприйняттяВ», це: композитори (за програмою віку), ілюстрації до досліджуваних музичним творам, жанри (у вигляді символів), структура (у вигляді символів ), характер (у вигляді мімічних картинок), динамічні відтінки, музичні інструменти.
Після того, як для нашої роботи було визначено основні методи ТРВЗ, перед нами постала проблема, як підтримувати інтерес дітей до ігор, як зробити так, щоб діти самостійно грали. Необхідно було їх зацікавити. І тут важливою умовою при засвоєнні матеріалу стало створення наочних засобів навчання. Ми дійшли висновку, що залучення дітей до обговорення тих чи інших умовних позначень приведе нас до кращих результатів. p align="justify"> Разом з дітьми ми придумували і малювали умовні позначен...
