их класах
"Молодший шкільний вік - це період у житті дитини з шести до десяти років, коли він проходить навчання в початкових класах "[14, C. 43]. "У цей період вчення є основним видом діяльності, в якій формується людина "[16, C. 616]. У початкових класах діти приступають до пізнання початку наук. На даному етапі переважно розвивається інтелектуально-пізнавальна сфера психіки. На цьому етапі з'являється багато психічних новоутворень, удосконалюються і розвиваються старі. "Шкільний період характеризується інтенсивним розвитком пізнавальних функцій, сенсорно-перцептивних, розумових, мнемічних та ін "[17, C.185].
Зазвичай учень початкової школи з полюванням йде до цього навчального заклад. "Для учнів перших-третіх класів характерним є прагнення до положення школяра (80-63% відповідей). З моменту надходження до школу центральне місце - соціальний мотив - прагнення до нового соціального позиції школяра "[17, C.185]. У перші дні навчання в школі велике значення має досвід, набутий дитиною будинку. Раніше маленький дошкільник був єдиним і унікальним істотою, але з вступом до школи, він потрапляє в середовище, де навколо нього такі ж "Унікальні і єдині". Крім необхідності пристосовуватися до ритму шкільного життя і новим вимогам, освоювати простір школи, опанувати способами самоорганізації та організації свого часу молодший школяр повинен вчитися взаємодіяти з однокласниками. Але головне завдання молодшого школяра полягає в успішному навчанні в школі. p> Також важливо відзначити, що на етапі молодшого шкільного віку дитина переживає так званий криза семи років. У дитини змінюються сприйняття свого місця в системі відносин. "Змінюється соціальна ситуація розвитку, і дитина виявляється на межі нового вікового періоду "[8, C.251]. Дитина усвідомлює своє місце у світі суспільних відносин і набуває нову соціальну позицію школяра, яка безпосередньо пов'язана з навчальною діяльністю. Цей процес докорінно змінює його самосвідомість, що приводить до переоцінки цінностей. Навчання набуває величезне значення для школяра, тому, наприклад, ланцюг невдач дитини в цій провідною на даному етапі діяльності може призвести до формування стійких комплексів або навіть синдрому хронічної неуспішності [8, C. 255]. p> Звичайно, щоб вчення стало провідною діяльністю, воно і по-особливому має бути організовано. Важливим елементом навчальної діяльності є гра, у процесі якої дитина вчиться взаємодіяти з однолітками, освоює соціальні ролі, вимоги та правила, прийняті в людському суспільстві. Гра, яка приймає соціальну забарвлення, розвиває почуття суперництва і співробітництва. Протягом гри молодші школярі засвоюють такі поняття як рівність, підпорядкування, справедливість, несправедливість. Зазвичай молодші школярі віддають перевагу компанію своїх однолітків з ними статі. Триває засвоєння норм поведінки, властивих їх підлозі і схвалюваних суспільством. До того ж молодші школярі не можуть довго сидіти на одному місці. Вони потребують русі. Урок повинен містити не тільки пояснення нового матеріалу, його закріплення і повторення старого. Але також повинно відводитися час різним руховим дії, ігор, рухомий діяльності.
Враховуючи, що у дошкільнят гра була провідною діяльністю, навчальна діяльність, яка стає провідною на даному етапі розвитку, безпосередньо пов'язана з грою. Тому навчальна діяльність може виникнути тільки на певній стадії розвитку гри. p> Завдяки навчальної діяльності рамки сприйняття дитиною навколишнього світу розширюються. Неусвідомлені і вигадані страхи минулих років змінюються більш усвідомленими (уроки, природні явища, уколи).
"До найважливіших особистісним характеристикам молодшого школяра відносяться: довірливе підпорядкування авторитету, підвищена сприйнятливість, уважність, наївно-ігрове ставлення до багато чого з того, з чим він стикається "[3, C.32]. У поведінці учня початкових класів видно послух, конформізм і наслідуваність. p> Навчання в школі є для дітей досить новою і тому цікавою діяльністю, при цьому вони стикаються і з низкою труднощів. "Школярі спочатку, природно, не вміють самостійно формулювати навчальні завдання і виконувати дії по їх рішенню. "До пори до часу їм допомагає в цьому вчитель, але поступово відповідні вміння вони набувають самі (Саме в цьому процесі у них формується самостійно здійснювана навчальна діяльність, вміння вчитися "[3, C.97]. Діти в цьому віці мають часткою імпульсивності, примхливості, впертості. Вольові процеси ще недостатньо розвинені у молодших школьников. Але поступово вміння виявляти вольові зусилля з'являється в розумовій діяльності і поведінці школярів. У школярів формуються довільні розумові дії, наприклад, навмисне запам'ятовування, вольове увагу, спрямоване і стійке спостереження, наполегливість у вирішенні різноманітних завдань. Тому зростає значення оцінки результатів діяльності школяра з боку дорослих. "Навчально-пізнавальна діяльність школяра як соціально і індивідуаль...
