боти є Розкриття позитивних и негативних моментів ефектівності діференційованого навчання.
Про єктом Вивчення є діференційоване навчання в школі, історія та проблема Впровадження діференційованого навчання у школі.
Предметом Вивчення є доцільність Впровадження діференційованого навчання в початковій школі.
Завдання:
. Розкрити значімість діференційованого навчання в початковій школі.
. Показати реалії, проблеми та сподівання діференційованого навчання.
. Розкрити ефективність діференційованого навчання.
Розділ 1. Діференціація навчання в освіті. br/>
.1 Початкова школа І діференціація навчання
Проблема діференційованого навчання становится Вже здавна. Щодо Ближче до нас годині, то ще в серпні 1918 р. І Всеросійській з їзд вчителів інтернаціоналістів у своїй декларації проголосують, что особлівістю Нової школи в Нашій Країні має дива Розвиток творчої актівності и самостійності школярів. Тім паче, досвід вже був. Російськімі и радянськими педагогами-дидактики Першої третіні ХХст. Проблеми діференціації та індівідуалізації навчання трактуваліся Дуже широко и різнобічно. Прото деякі Вчені вважать, что Диференційований підхід до навчання НЕ Забезпечує розвітку шкірного учня зокрема. Крім того, педагоги застосовувалі методи, Які сприян зменшеності кількості невстігаючіх або розвітку кількості обдарованих учнів.
Недооцінка можливіть діференційованого навчання прізвела до того, что в 20-ті роки для удовольствие потреб народного господарства практікуваліся В«профнахіліВ», Які НЕ віправдовувалі собі. Та все ж Завдяк прогресивним ідеям Н.К. Крупської, А.В.Луначарського метод продовжував розвіватіся. p align="justify"> Н.К.Крупська Вперше Вислова мнение про пряму залежність успішної роботи педагога від того, наскількі правильно обрані ним методи навчання для шкірного учня. Творчий пошук, спрямованостей на Виявлення оптимальних умов для індивідуально - діференційованого підходу до навчання, продовжується и в 30-ті роки. p align="justify"> Поряд з удосконалення старих форм діференційованого підходу в цею Период водночас спостерігається заочний спад теоретичної думки.
Та починаючі з 1944 р., на сторінках педагогічних журналів з являються статьи про необхідність Здійснення індивідуально-діференційованого підходу до навчання семілітніх дітей, аби вчитува їхні психологічні Особливості.
Педагогічна громадськість повернув до Обговорення цього питання у зв язку з тим, что грамотність учнів початкових класів однозначно знизу. С.П.Редозубов пропонував класовода працювати з к...
