класами і розділити школи на відділення по віку дітей та їх здібностям. Після Жовтневої революції замість уроків проводилися лабораторні "Студійні" заняття. Проте, урок благополучно дожив до XXI ст. p> Словники та енциклопедії містять різні визначення терміна "урок". Тільки в сучасному Словнику російської мови зустрічається п'ять трактувань. Це:
В· "Работа, задана на певний строк";
В· "Навчальна робота, завдання, які даються учневі для приготування до наступного заняття ";
В· "Навчальне заняття з якого-небудь предмету, а також відведене для нього час ";
В· "Те, з чого можна зробити висновки, витягти небудь повчальне на майбутнє ";
В· "Висновок, знання, корисні на майбутнє";
В· "Повчання, наставляння". p> Радянський енциклопедичний словник трактує термін "урок" так: "Основна форма організації навчальних занять при класно-урочної системи навчання в загальноосвітніх школах, профтехучилищах і середніх спеціальних навчальних закладах. Характеризується строго встановленим об'ємом навчальної роботи та порядком її виконання в рамках певного часу (Зазвичай 45 хвилин) ". [7]
Визначається урок і як "динамічна і варіативна основна форма організації навчального процесу, при якій в рамках точно встановленого часу вчитель займається з певним складом учнів - з класом - за твердим розкладом, використовуючи різноманітні методи і засоби навчання для вирішення поставлених завдань освіти, розвитку і виховання. Залежно від домінування тих чи інших методів і засобів один і той же тип уроку може мати кілька різновидів. Наприклад: тип уроку - пояснення нового матеріалу; види: урок-конференція, урок-лекція і т. д. ".
Таким чином, урок про який йде мова це "навчальний заняття ", Основна форма організації при класно-урочної системи навчання. Можливо прийшов час стосовно до школі термін "урок" замінити на однозначне і повна назва - навчальне заняття. Тоді осіб вивчають історію не будуть бентежити такі смислові протиріччя як: дзвінок на урок, або уроки Великої Вітчизняної війни. p> Урочний час - час встановлене адміністрацією підприємства за погодженням з профспілковою організацією для виконання певної роботи.
Заміна "уроків" "навчальними заняттями "зняло б багато з перерахованих вище питань. [8]
В
1.2. Структура і класифікація сучасного уроку історії
Під структурою уроку розуміється поєднання певних ланок процесу навчання, обумовлене дидактичною метою заняття і реалізоване в конкретному типі уроку. Структурні компоненти уроку охарактеризовано нижче в порядку їх використання в навчальному процесі:
1. Організаційний момент складається з зовнішньої (підготовка робочого місця, привітання, перевірка відсутніх) і внутрішньої підготовки учнів до уроку. Друге завдання особливо не терпить формалізму і шаблонів у "відкритті уроку". Бажано кожного разу знаходити оригінальні слова і прийоми, щоб налаштувати учнів на вивчення певної теми, на участь у запланованій роботі або підкреслити особливу значимість даного заняття.
2. Підготовка школярів до сприйняття нової теми - це мікроелемент уроку, в який плавно перетікає внутрішній організаційний момент. На ньому у вигляді короткої вступної бесіди або постановкою проблемного завдання актуалізуються раніше отримані знання і сформовані вміння, позначається місце уроку в темі і курсі, його зв'язок з попередніми уроками, повідомляються навчальні завдання. Якщо перед цим етапом проводилася перевірка знань і умінь, то змістом підготовки школярів до сприйняття нової теми буде резюме вчителя з розглянутих питань та їх зв'язок з новим навчальним матеріалом.
3. Вивчення нового матеріалу - перший з перерахованих компонент уроку, який має самостійне і самодостатнє значення. [9] До оволодіння новими знаннями й уміннями, до реалізації закладеного в них виховного та розвивального потенціалу спрямована робота вчителя на заняттях, де цей компонент є головним або одним з основних: на уроках вивчення нового матеріалу і комбінованих уроках.
4. Первинне повторення і закріплення нових знань і умінь на рівні відтворення. У завдання цього етапу входить відновлення в пам'яті учнів головних історичних подій, дат, понять і теоретичних висновків уроку і відпрацювання нових пізнавальних прийомів. Зазвичай це завдання вирішується за допомогою фронтальної повторительно-узагальнюючої бесіди по основних моментів навчальної теми, тренувальних вправ, картографічних та хронологічних завдань, а також деяких видів тестів. Четвертий етап уроку не завжди явно і відкрито присутній у структурі заняття, розчиняючись в попередньому і наступному. Необхідність в ньому відчувається в початкових курсах історії і в класах з низьким рівнем навченості школярів.
5. Систематизація та узагальнення нових знань і умінь на перетворюючої і творчому рівнях. Змістом цього компонента уроку є рішення пізнавальних завдань, в тому числі проблемних і творчо-образни...
