оніна, грою у людини є таке відтворення людської діяльності, при якому з неї виділяється її соціальна, власне людська суть - її завдання і норми відносин між людьмі./20; с.20/
Як особливий вид діяльності гру розглядає більшість вчених.
К. Д. Ушинський у своїх працях довів, що зміст гри впливає на формування особистості ребенка./15./
Ряд дослідників розглядали гру як діяльність, не яка від соціальних умов. У їх числі К.Гроос, З. Фрейд, А. Адлер та ін Теорії цих учених при-водять до висновку, що вибір об'єкта наслідування в грі пояснюється перш всього силою пробуджується інстинкту, підсвідомих потягів. Вибір гри залежить від бессоз-натільних імпульсів.
Відомі вітчизняні психологи Л.С.Виготський, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьєв, С.Л.Рубенштейн счтают гру провідною діяльністю в дошкільному віці, завдяки
В
7. p> якої в психіці дитини відбуваються значні зміни, формуються якості, готують перехід до нової, вищої стадії розвитку. /8; с.15-16/
У грі всі сторони особистості дитини формуються в єдності та взаємодії.
Вивчення дитячих ігор виявляє закономірності їх розвитку, пов'язані з загальними закономірностями розвитку в дошкільному віці, формуванням мислення, уяви, моральних якостей, колективних навичок, творчих здібностей. У той же час в грі виявляються індиві-дуальні особливості дітей, їхні характери.
Гра займає велике місце в системі фізичного, морального, трудового та естетичного виховання дош-Кольник.
Дитині потрібна активна діяльність, що сприяє підвищенню його життєвого тонусу, задовольняє його ін-Тереси, соціальні потреби.
Можна сказати, що гра пов'язана з усіма сторонами виховної та освітньої роботи з дітьми. У ній відбиваються і розвиваються знання та вміння, отримані на заняттях, закріплюються правила поведінки, до яких пріу-сподіваються дітей в житті. Саме так трактується роль гри в програмі виховання в дошкільних установах.
Якщо говорити про еволюцію розвитку ігрової діяльності в процесі розвитку особистості дитини, слід від-мітити, що зміст гри - це те, що виділено дитиною в якості основного моменту діяльності дорослими-лих, відображеної в грі. Утримання дитячих ігор розви-
В
8. p> ється від ігор, в яких основним стрижнем є предметна діяльність людей, до іграм, що відображає відно-ності між людьми, нарешті, до ігор, в яких головним вмістом виступає підпорядкування правилам суспільної поведінки та громадським відносинам між людьми. p> Дитяча гра завжди носить творчий характер. p> У віці від трьох до семи років гра дітей розви-ється як різноманітна, активна, творча діяльність, в якій освоюються враження життя і фор-нормуються всі сторони особистості дитини.
Деякі психологи вважають, що дитячі ігри нель-зя вважати творчої діяльністю, так як в них не створюється нічого нового.
З одного боку це справедливо. Якщо підходити до дитячої гри з тими ж мірками, що й до діяльності дорослої людини, термін "творчість" недоречний. Але він виправданий, якщо підійти до вирішення питання з точки зору розвитку дитини.
Л.С.Виготський/4; с.432-433/підмітив поява у дітей дошкільного віку задуму, що означає перехід до творчої діяльності. У ранньому дитинстві дитина йде від дії до думки, у дошкільника вже розвивається спо-можності йти від думки до дії, втілювати свої за-думки. Це проявляється у всіх видах діяльності, і насамперед у грі. Поява задуму пов'язано з розви-ством творчої уяви.
Творчий характер гри підтверджується тим, що дитина не копіює життя, а наслідуючи того, що бачить,
9. p> комбінує ВОІ подання. При цьому він передає своє ставлення до зображуваного, свої думки і почуття. Це ріднить гру з мистецтвом, але дитина - не актор. Він грає для себе, а не для глядачів, він створює свою роль по ходу гри.
Дитячі ігри дуже різноманітні. Фахівці ви-роблять сюжетно-рольові, дидактичні, театральні, музи-кально-дидактичні та ін
Особливості, властиві найбільш творчому її виду - художньої грі, розглянемо в наступному розділі.
В
1.2.Особенности художньої гри
В
Діяльність дитини може бути названа художе-жавної, якщо вона безпосередньо пов'язана з різними видами мистецтва. До різновидів художньої гри можна віднести: театралізовані ігри, музичні ігри, ігри, пов'язані з образотворчої та декоративно-приклад-ної практикою, художньо-словесним творчістю.
Всі ці ігри можуть виступати і як самостійні, і в їх тісних взаємозв'язках, являючи собою синтетичну художню діяльність.
Творчість дитини в художній грі спирається на відтворення знайомого, хоча вже й перетворень-зованного, предмета, дії, явища. І навпаки, вос-виробляючи знайоме поєднання фарб, почуту мелодію,
В
10.
образне літературне вираження, дитина вводить в них своє тлумачення, видумку./12; с.6/
Дитина завжди прагне до прояву своїх інте-ресів, до вираження художніх п...
