ктному навчанні технології.
Предмет дослідження - застосування індивідуального підходу учнів на уроках технології. p> У відповідності з метою були намічені наступні завдання дослідження:
- проаналізувати існуючі в педагогіці підходи до застосування проектного методу навчання учнів;
- визначити роль і місце індивідуального підходу в структурі освітнього процесу навчання технології;
- розробити методичні матеріали, дозволяють застосувати методи індивідуального підходу учнів 8 класів на уроках технології;
- експериментально перевірити можливість індивідуального підходу учнів на уроках технології з використанням розробленої структури спільної навчально-творчої діяльності учнів і викладача.
Методи дослідження:
- аналіз теоретичних джерел з теми дослідження;
- узагальнення передового досвіду вчених-педагогів;
- спостереження;
- бесіда;
- пошук рішення педагогічних ситуацій;
- аналіз роботи учнів;
- педагогічний експеримент.
1. Теоретичні основи індивідуального підходу у підготовці учнів до вибору професії
В
1.1. Сутність поняття В«індивідуальний підхідВ»
Аналіз зародження, становлення та розвитку в світовій педагогічній практиці методу проектів дозволяє зрозуміти сучасний підхід до сутності індивідуального підходу. Сутність індивідуального підходу складає поняття "проект", яке визначається як задум, розроблений план споруди, механізму, пристрою [3]. p> Розробці особистісно-орієнтованого, суб'єктно-діяльнісного, контекстного, проективного підходів до навчання, формуванню професійних умінь і особистісно значущих якостей присвячені численні дослідження (А.М. Берестовський, А.А. Вербицький, І.А. Зимова, Г.Л. Ільїн, Н.В. Кузьміна, А.К Маркова, Н.Д. Нікандров, Б.А. Сластенін, А.П.Тряпіціна, Н.В. Чекалева, А.І. Щербаков, І.С. Якиманська та ін.) Сучасні освітньо-професійні технології, в основі яких лежать названі підходи, створюють можливості для самореалізації особистості, забезпечують пріоритет суб'єктно-смислового навчання, спрямованість на формування безлічі суб'єктивних картин світу, ситуативне проектування, смислопоісковий діалог, включення навчальних завдань у контекст життєвих проблем.
Вирішенню поставлених завдань відповідає розробка і застосування доцільних педагогічних технологій, що дозволяють активізувати пізнавальну діяльність учнів і забезпечують початкову підготовку майбутнього фахівця, готового не тільки до діяльності виконавця, а й до самостійної постановці і творчого вирішення проблем [12].
Кардинальні інноваційні зміни в сучасній освітній практиці поставили існуючі психолого - педагогічні науки, орієнтовані на освіту в критичне, рефлексивне ставлення до свого історичного досвіду, до власних теоретичним підставах. Освіта сьогодні виявилося у своєрідній пастці реального життєвого протиріччя: з одного боку - свобода винахідництва і усіляких реформ, з іншого боку - їх варварське, руйнівна дія, по суті, в будь-якій сфері: в економіці, будівництві, освіті і т.д. Практичне протиріччя, як відомо, вимагає і практичного вирішення, і, перш за все - це нормування, окультурення самої стихії соціокультурних перетворень.
Такий розвиненою культурною формою інноваційної діяльності в освіті є проектування. p> Під проектом (від лат. Proectus - двинутий вперед) у В«Словнику російської мовиВ» С.І Ожегова розуміється:
1) Розроблений план споруди якого - небудь механізму, пристрою;
2) Попередній текст якого - небудь документа;
3) Задум, план.
Культура проектування має давню традицію. Це не тільки найдавніші утопії і сучасні антиутопії, новітні проекти В«щасливого соціалістичного (а тепер капіталістичного) завтра В», до цієї культури відноситься і атомний проект Курчатова і космічний проект Корольова, а так само і соціально - педагогічний проект Макаренко, який у цій своїй якості, на жаль, так і не отримав належної оцінки в теоретичній педагогіці, і до цих пір по справжньому не проаналізований.
Складається проектна парадигма - як підставу і рамка інноваційної культури в освіті - в даний час має виняткове значення, як на загальнотеоретичному рівні, так і на рівні самої освітній практиці.
З точки зору школи проектний підхід значущий двояко. Насамперед, він є навчальний засіб, що дає надію успішніше впоратися з низкою В«вічнихВ» освітніх проблем; але саме включення цього засобу в навчальний процес дає учням якесь життєво-практичне вміння, корисне кожному випускнику, незалежно від обраної ним професії, спеціалізації і подальшої кар'єри.
Проектом (від латинського projectus - висунутий вперед) називають реалістичний задум про бажане майбутнє. Містить у собі раціональне обгрунтування і конкретний спосіб (технологію) своєї практическойосуществимости [22].
Інакше кажучи, проектний задум вказує нам, що і як потрібно зр...
