при яких діяльність якого навчають носить продуктивний, творчий, пошуковий характер
. До активних методів навчання відносять тренінги, ділові ігри, кейс-стаді, дидактичні ігри, ротація, вирішення проблемних завдань.
Термін В«активні методи навчанняВ» або В«методи активного навчанняВ» з'явився в літературі на початку 60-х років ХХ століття. Ю.Н. Ємельянов використовує його для характеристики особливої вЂ‹вЂ‹групи методів, що використовуються в системі соціально-психологічного навчання і побудованих на використанні ряду соціально-психологічних ефектів і феноменів (ефекту групи, ефекту присутності і ряду інших). Разом з тим активними є не методи, активним є саме навчання. Воно перестає носити репродуктивний характер і перетворюється на довільну внутрішньо детерміновану діяльність учнів з напрацювання і перетворенню власного досвіду і компетентності. p align="justify"> Ідеї активізації навчання висловлювалися вченими протягом усього періоду становлення та розвитку педагогіки задовго до оформлення її в самостійну наукову дисципліну. До родоначальникам ідей активізації відносять Я.А. Коменського, Ж.-Ж. Руссо, І.Г. Песталоцці, К.Д Ушинського та інших. З числа вітчизняних психологів до ідеї активності в різний час зверталися Б.Г. Ананьєв, Л.С. Виготський, А.Н. Леонтьєв, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубінштейн та інші. p align="justify"> Поява методів активного навчання пов'язане з прагненням викладачів і тренерів активізувати пізнавальну діяльність учнів або сприяти її підвищенню.
При використанні активних методів навчання змінюється роль учня - з слухняного запам'ятовує він перетворюється на активного учасника освітнього процесу. Ця нова роль і властиві їй характеристики дозволяють на ділі формувати активну особистість, що володіє всіма необхідними навичками і якостями сучасної успішної людини. p align="justify"> Активне навчання являє собою таку організацію і ведення навчального процесу, який спрямований на всебічну активізацію навчально-пізнавальної діяльності учнів за допомогою широкого, бажано комплексного, використання як педагогічних (дидактичних), так і організаційно-управлінських засобів. Активізація навчання може йти як через вдосконалення форм і методів навчання, так і через вдосконалення організації та управління навчальним процесом у цілому. p align="justify"> Навчання в системі активних методів не виступає, як виняткова обов'язок і право педагога (який навчає). Тут навчання - результат зустрічної активності групи учнів (учасників активних методів). Саме в групі виникають ефект взаімостімулірованія, ефекти змагання та підтримки, учасники співпереживають успіхів і невдач один одного, здійснюють аналіз і оцінку дій партнерів, діляться з ними досвідом, виступають в ролі і навчальних і учнів поперемінно. У цьому і проявляється ефект групи. p align="justify"> Спочатку активні методи навчання набули поширення в системі п...
