д сумнів правильність екзаменаційної оцінки з іноземної мови в середній школі. Незважаючи на якісно нові, досить конкретні вимоги до рівня володіння іноземною мовою, іспити як і раніше орієнтовані на традиційний метод навчання, де знанням про мову надається набагато більше значення, ніж умінням і навичкам мови, де усна мовна практика носить вторинний підлеглий характер, а не є умовою створення інших ключових навичок: навички читання та письма.
У зв'язку з цим метою цієї роботи є вивчення методики навчання в малих групах при формуванні вмінь говоріння.
Для реалізації поставленої мети в даній роботі будуть вирішуватися такі завдання:
) роль мотивації при навчанні говорінню;
) фактори, що визначають успішність навчання говорінню, а саме: індивідуально-вікові особливості учнів, ситуативна обумовленість навчання говорінню, вимоги до побудови навчального процесу в аспекті навчання говорінню;
3) труднощі при навчанні діалогічного мовлення: різновиди та характеристики діалогічного мовлення, цілі і зміст навчання діалогічного мовлення;
4) методи навчання говорінню в малих групах, зокрема комунікативний та проектний метод;
) аналіз методів і прийомів розвитку умінь непідготовленою мови в малих групах, а також докладний опис проблемної мовної ситуації і рольової гри;
) практична частина: розробка комплексу вправ для навчання говорінню в малих групах.
Іноземна мова як навчальна дисципліна і, відповідно, організація навчання іноземної мови мають свою специфіку. Так, при навчанні іншомовного говорінню нові слова, нові структури стикаються зі словами та структурами рідної мови, і найчастіше таке зіткнення перешкоджає засвоєнню нового матеріалу. Ця обставина не може не враховуватися в практиці навчання, а тому стає джерелом правил здійснення навчальної діяльності, які й формулюються як методичні принципи. При навчанні говорінню відбувається не тільки засвоєння нових знань, а й формування навичок і вмінь, що передбачає особливу організацію навчального процесу. Ця обставина породжує свої закономірності, які закладаються в основу методів навчання і стають, тим самим, методичними принципами. br/>
1. РОЛЬ МОТИВАЦІЇ ПРИ НАВЧАННІ говоріння
Управління мотивацією у вивченні іноземної мови є однією з центральних проблем методики викладання. Іноземна мова як предмет володіє рядом специфічних рис, однією з яких є оволодіння іноземною мовою шляхом навчання вмінню спілкування іноземною мовою. Перед викладачем стоїть завдання створення обстановки іншомовного мовного спілкування в процесі навчання мови, максимально наближеною до природних умов. Найважливішим чинником, що стимулює процес іншомовного мовного спілкування, слід вважати мотивацію засвоєння іноземної мови. У 90-ті роки дана проблема до...
