. У процесі спостереження і перевірки виявляється і вимірюється той матеріал, який належить проконтролювати. У результаті спостереження і перевірки накопичується і враховується первинна інформація. У подальшому ця інформація піддається аналізу, синтезу, порівнянню. При цьому виявляється її зміст і значення, проводиться оцінювання цієї інформації з точки зору завдань контролю. Результати оцінки отримують зовнішнє або внутрішнє вираження, словесний коментар. Надалі, виходячи зі змісту, значення та значущості, ця інформація стає своєрідним сигналом для продовження педагогічного процесу в тому ж напрямку або для внесення до нього корекцій. Все залежить від того, чи відповідають результати оцінки раніше наміченим навчально-виховним завданням або відрізняються від них. p align="justify"> Дана тема особливо актуальна в даний час, так як питання організації контролю та обліку знань, умінь і навичок учнів вивчені далеко не повною мірою і існує безліч думок про те, які методи і механізми діагностування та контролювання навченості (успішності) учнів більш значущі і ефективні і дають найбільш об'єктивні результати. Вчителю при підготовці до уроку необхідно пам'ятати, що пошуки відповідних форм і методів контролю та його організація - це найважливіше завдання педагога. Кого, коли, скільки учнів, з яких питань, за допомогою яких засобів потрібно запитати й оцінити - все це повинно бути заплановано вчителем при підготовці до уроку. Поряд з цим слід продумати, чим повинні займатися учні під час опитування їхнього товариша. У кожного вчителя повинна бути своя система перевірки і включати різноманітні засоби і прийоми роботи, щоб учні розуміли, що їх успіхи, рівень і якість оволодіння знаннями постійно контролюються. p align="justify"> Мета курсової роботи - вивчити сутність контролю знань, умінь і навичок учнів як важливої вЂ‹вЂ‹ланки повноцінного навчального процесу.
Для досягнення мети слід позначити такі основні завдання:
1. відобразити сучасний стан системи контролю знань, умінь і навичок;
2. охарактеризувати основні методи контролю і самоконтролю у навчанні;
. вивчити сучасні підходи до оцінки навчальних досягнень учнів, використання технічних та інших засобів для здійснення контролю у навчальному процесі;
. розглянути проблему якості та об'єктивності оцінки навчальних досягнень.
У роботі ми використовуємо такі методи дослідження, як аналіз літературних джерел, порівняння, класифікація і т.д.
1. Сучасний стан організації контролю та обліку знань, умінь і навичок
.1 Об'єкт (вміст) і функції контролю
Об'єктом (або змістом) контролю може ст...
