ати все, що відноситься до навчально-виховному процесу. Конкретне ж його зміст буде залежати від цільової установки і завдань контролю. Зокрема, контролюється діяльність вчителя і учня в процесі навчання. Учитель, перевіряючи учня, з'ясовує особливості розуміння та осмислення учнем досліджуваного матеріалу, точність, глибину і міцність його знань, широту кругозору, розвиток пізнавальних процесів (пам'яті, логічного мислення, уяви). У процесі навчання в учнів формуються загальнонавчальні, спеціальні та інші практичні вміння і навички. Учитель також контролює ступінь їх точності і стійкості, здатності учня застосовувати знання на практиці, творчий підхід до виконання навчального справи, володіння раціональними прийомами роботи, вміння поєднувати одні навички з іншими. p align="justify"> Таким чином, контроль у навчально-виховному процесі дозволяє встановити якість теоретичних знань і практичних умінь і навичок учнів, способи їх навчальної діяльності, ступінь розумового розвитку, а також рівень педагогічної майстерності вчителя.
Як елемент орієнтовною діяльності, контроль має різні функції, з яких головна - функція зворотного зв'язку. Тільки лише постійно маючи інформацію про те, як реагує В«навчається системаВ» (клас, група, учень) на вплив В«навчальноюВ» (вчитель, учень-консультант, технічні та електронні засоби інформації), можна надійно йти вперед по шляху оволодіння знаннями, вміннями та навичками. Якщо результат навчання слабкий, то інформацію вчитель сприйме як сигнал до перебудови своєї методики. p align="justify"> Всі інші функції контролю за їх завданням можна звести до двох груп: педагогічної та перевірочно-оцінної. Педагогічна функція в навчальному процесі розпадається на ряд підфункцій: навчальна, розвиваюча, що виховує, діагностична, профілактична, орієнтує. p align="justify"> Навчальна подфункция пов'язана з тим, що, виявляючи в процесі перевірки рівень знань, умінь і навичок учнів, вчитель спонукає учня до систематичних занять, виправляє помилки і неточності в його знаннях, дає рекомендації про те, як краще опанувати матеріалом конкретної теми, спонукає користуватися додатковою літературою, привчає звертатися до довідників і енциклопедій.
Розвиваюча подфункция контролю в навчальному процесі полягає в тому, що вчитель постійно отримує відомості про рівень розумового розвитку учня, успіхи або відставання в цьому розвитку: особливості сприйняття, типів і процесів пам'яті, розвитку розумової діяльності, мови, уяви. Це необхідно знати для того, щоб, по-перше, усвідомлено і грамотно проводити роботу з удосконалення розумового розвитку і, по-друге, через це знання ефективніше враховувати індивідуальні особливості розвитку пізнавальної діяльності та домагатися хорошої успішності кожного. p align="justify"> Виховує подфункция контролю витікає з того, що учень, знаючи про перевірку (на уроці можуть запитати, очікується реферат тощо), починає терпляче опановувати ...
