ди може заглянути, втрутитися.
Все це і відвело увагу педагогів від режисерської гри, і довгий час вона не тільки не розвивалася, але й не віталася, як будь-яка індивідуальна діяльність.
На думку Є. Є. Кравцової, режисерська гра в дошкільному віці не тільки є початковою сходинкою розвитку гри, за нею розвиваються образно-рольова, сюжетно-рольова і інші види ігор, але і вона (режисерська гра ) завершує розвиток гри в дошкільному віці, збирає найважливіші досягнення інших різновидів ігор.
Режисерська гра має важливе значення для всього психічного розвитку дитини дошкільного віку. У режисерській грі - одночасному виконанні різних ролей - від дитини вимагається вміння регулювати поведінку, обмірковувати дії і слова, стримувати свої рухи. Ігрові переживання залишають глибокий слід у свідомості дитини. Багаторазове повторення дій дорослих, наслідування їх моральним якостям впливають на утворення таких же якостей у дитини. p align="justify"> Актуальність теми курсової роботи обумовлена ​​недостатньою вивченістю режисерської гри.
Метою даної роботи є вивчення режисерських ігор у дітей дошкільного віку.
Досягнення поставленої мети здійснюється шляхом вирішення наступних завдань:
виявити теоретичні та психолого-педагогічні основи виховання дітей у грі;
дати характеристику режисерським ігор;
проаналізувати педагогічні умови, необхідні для режисерських ігор;
виявити взаємозв'язок режисерських і сюжетно - рольових ігор.
Предметом даної курсової роботи є місце режисерської гри в системі дошкільної освіти.
Об'єктом - ігрова діяльність дитини дошкільного віку.
Представлена ​​курсова робота складається з вступу, трьох розділів, висновків, списку використаної літератури, а також додатки.
Дана структура дозволяє, на мій погляд, вирішити поставлені завдання.
Глава I. Теоретичні основи виховання дітей у грі
Гра в історії людства
У сучасній теорії питання про історичне походження ігри є одним з головних, бо проливає світло на її природу. І донині висловлюються погляди на гру як діяльність, обумовлену біологічними причинами (інстинкти, потяги) і, отже, має постійний, внеісторічеський характер. Неспроможність таких поглядів спростовують самі дитячі ігри, які відрізняються за своїм змістом не тільки в залежності від історичної епохи, але й у дітей, що живуть в один час, але в різних культурних, економічних, географічних умовах. p align="...
