оутворююча ідея, що дозволяє практичній педагогіці з хаотично перемішаних, переплутаних, логічно розрізнених і не стикуються один з одним емпіричних фактів структуруватися, вступити у взаємодію і причинно-наслідкові зв'язки, нарешті, систематизироваться, логічно та ідейно вишикуватися і перетворитися на власне педагогічну науку. Саме цілісний педагогічний процес, вбираючи і розставляючи по своїх місцях буквально всі теоретичні ідеї та практичні факти виховання, являє педагогіку як науку в її логічно стрункому системно-структурному вигляді. p align="justify"> Сутність. Цілісний педагогічний процес як видове поняття є свідома матеріалізація людьми загальної і абстрактної категорії виховання як суспільного явища. Він одночасно відображає ідею загальності виховання і реально, в різноманітних діючих моделях, відповідних суб'єктивно розуміється людьми конкретно-історичним обставинам, втілює, конкретизує її в різних типах і організаційних структурах виховання та освіти. У найзагальнішому вигляді структура цілісного педагогічного процесу включає в себе наступні логічно пов'язані компоненти: основні категорії і закони, мета та виховні цінності, зв'язка В«педагог - дітиВ», зміст виховання і навчання, навчально-виховні установи, діагностика, критерії ефективності.
Мета. Оскільки цілісний педагогічний процес є суб'єктивно-об'єктивне творіння рук людських по найбільш ефективному здійсненню завдань наступності між поколіннями та розвитку особистості, остільки його суспільне призначення повністю збігається з тією метою, яку ставлять перед ним педагоги. Цілісність, як істотна властивість, якість тієї чи іншої педагогічної системи, що сприяє здійсненню зовнішніх внутрішніх цілей педагогічної діяльності, а тому сама представляє собою мету педагогічної творчості, виникає в результаті досягнення, принаймні, двох системоутворюючих моментів. По-перше, цілісність реально виникає тоді, коли вона утворюється в педагогічному процесі завдяки взаємодії у ньому всіх основних, основоположних і розвиваючих видів діяльності: навчальної, трудової, творчої, фізкультурної, побутової. По-друге, виникають підстави говорити про цілісність педагогічного процесу, коли в ньому одночасно вирішуються виховні, навчальні та розвиваючі завдання. p align="justify"> Зміст. У цілісному педагогічному процесі його складають: основи наук або, що не одне і те ж, освітні стандарти; обществоведческие знання; інтелектуальні, трудові та інші вміння і навички; різноманітні види значущою пізнавальної та іншої діяльності; феномени світової художньої та масової культури, відібрані передачі засобів масової інформації; культурологічні, в тому числі релігієзнавчі знання; безпосередню участь у різних видах праці, у спортивних, суспільно-політичних та розважальних заходах.
Механізми та форми прояву. По суті, кажучи, в основі механізмів цілісного виховного процесу, оскільки він організується, управляється педагогом, функціонує...
