мування узагальнення на уроках курсу В«Людина і світВ».
Наукова новизна курсової роботи полягає в теоретичному аналізі особливостей формування вміння узагальнювати у молодших школярів у процесі вивчення природи.
1. Сутність і структура вміння узагальнювати у процесі вивчення природи. br/>
На початку молодшого шкільного віку психічний розвиток дитини досягає досить високого рівня. Ж. Піаже, характеризуючи даний період розвитку дитини, називає його стадією конкретних операцій з предметами. На його думку, цей час є третьою стадією в розвитку логічного мислення дитини [3, 19]. Ж. Піаже вважав, що дослідження розвитку логічних операцій у свідомості дитини дозволяє точно співвіднести оперативні структури мислення зі структурами порядку, що відповідає зв'язку дитячого мислення і общеалгебраіческіх структур [4, с.85]. Тому включення в програму елементів алгебраїчного матеріалу дозволяє підвищити рівень операції узагальнення, сприяє розвитку логічного мислення. p align="justify"> Головною особливістю даного періоду є те, що розумові операції, що здійснюються дитиною, стають тепер оборотними. Якщо раніше процес інтелектуального розвитку дитини характеризувався тим, що зовнішні дії, виконувані ним, поступово трансформувалися у внутрішні, то тепер дитина в змозі перенести дії, що виконуються в когнітивної сфері, в зовнішню, тобто предметну сферу своєї діяльності. p align="justify"> Залежно від того, в якій мірі розумовий процес спирається на сприйняття, уявлення чи поняття, розрізняють три основних види мислення:
. Предметно-дієве (наочно-дієве). p align="justify">. Наочно-образне. p align="justify">. Абстрактне (словесно-логічне). p align="justify"> Предметно-дієве мислення - мислення, пов'язане з практичними, безпосередніми діями з предметом; наочно-образне мислення - мислення, яке спирається на сприйняття або подання (характерно для дітей раннього віку) [5, с.99 ].
Словесно-логічне, понятійне мислення формується поступово протягом молодшого шкільного віку. Словесно-логічне мислення дозволяє учневі розв'язувати задачі та робити висновки, орієнтуючись не так на наочні ознаки об'єктів, а на внутрішні, істотні властивості і відносини. p align="justify"> Молодші школярі в результаті навчання в школі, коли необхідно регулярно виконувати завдання в обов'язковому порядку, навчаються управляти своїм мисленням, думати тоді, коли треба.
У процесі вирішення навчальних завдань у дітей формуються такі операції логічного мислення як аналіз, синтез, порівняння, узагальнення і класифікація.
Ще С. Л. Рубінштейн писав: В«Мислення внутрішньо пов'язано з узагальненнями - воно вдосконалюється в них і веде до узагальнень вищого порядкуВ» [6, с. 17]. p align="justify"> В.В. Богословський визначає мислення як опосередковане, узагальнене відображення дійсності в їх з...
