озвивається в період дитинства: з'являється посмішка, потім сміх, до 4-5 місяців спілкування дитини з дорослим набуває вибіркового характеру. p align="justify"> Дитина поступово починає відрізняти своїх від чужих. У цей період дуже добре, коли мама співає дитині колискові пісні. Мамин голос заспокоює дитину і дає йому відчуття захищеності. Вже в цей період доцільно застосування малих фольклорних форм: пестушек, потешек. p align="justify"> До 6 місяців дитина вже чітко виділяє мати чи доглядає за ним дорослого, розглядає навколишні предмети і людей, а якщо він не диференціює мати, не дає орієнтовною або негативної реакції на нове обличчя та/або не розглядає навколишні його предмети, то його обов'язково слід показати дитячому психоневролога.
У процесі спілкування з дорослим у дитини формуються передумови до оволодіння промовою. У присутності дорослого дитина більш активно гулит, а потім і лепече, з другого півріччя життя починає наслідувати складах, вимовним дорослим. Емоційно-позитивне спілкування дорослого з немовлям формує у нього комунікативну потребу і стимулює розвиток мови. Слухаючи веселу потешку або Пестушко, дитина рано чи пізно намагається імітувати повторювані слова (В«Га-га-гаВ», В«бухВ» і т.д.)
Ситуативно-особистісне спілкування, характерне для немовлят, у другому півріччі життя змінюється ситуативно-діловим, яке і складає основний зміст комунікативної діяльності протягом усього раннього віку. У цьому віці спілкування втрачає своє провідне значення, поступаючись місцем предметної діяльності. У нього з'являється інша функція - воно вплітається в нову провідну діяльність, допомагаючи їй і обслуговуючи її. Головними приводами для контактом з дорослим стають дії з предметами. У цьому віці йому потрібно від дорослого, насамперед, співучасть і допомогу в справах. Потреба в доброзичливій увазі, сформована в період новонародженості, зберігається, але видозмінюється за своїм характером. Якщо в дитячому віці вона виражалася в прагненні дитини отримати ласку дорослого, встановити з ним фізичний контакт, то тепер йому потрібна підтримка і заохочення в діях з предметами. Задоволення цієї потреби дуже важливо як для благополучного самовідчуття, так і для розвитку його пізнавальної активності і предметної діяльності.
Спілкування з дорослим впливає на провідну діяльність: у ході його дитина засвоює нові і все більш складні дії. За допомогою показу, підтримки, підказки, участі дорослого він опановує культурними способами поводження з предметами, засвоює смисли і операційно-технічну сторони предметно-гарматних дій. Співпраця з дорослим є головним, вирішальним психологічним умовою формування предметної діяльності дитини. p align="justify"> У спільній діяльності з дорослим складаються передумови сюжетної гри, розвивається процесуальна гра. Дорослий показує дитині перші ігрові дії, пропонує ігрові сюжети, вчить користуват...
