о важливо розвиток зору і моторики, а також сенсомоторної координації. Від хаотичного сприйняття простору дитина переходить до засвоєнню таких понять, як вертикаль і горизонталь. І перші дитячі малюнки, з'являються в цю пору, природно, лінійні. Малювання бере участі в формуванні зорових образів, допомагаючи опановувати формами, координувати перцептивні і моторні акти. p> Що стосується характерних особливостей дитячого малюнка, то вони чітко відображають етапи розвитку зорово-просторово-рухового досвіду дитини, на який він спирається в процесі малювання. Так, діти приблизно до 6 років не визнають просторового зображення, вони малюють тільки вид спереду або зверху. Навчання при цьому вкрай малоефективно: навіть навчаючись малювання у гуртках, діти в неформальній обстановці воліють виконувати ті зображення, які відповідають їх рівню розвитку і які відповідають їх рівню розвитку і які вони самі вважають більш правильними.
Образотворча діяльність потребує узгоджених участі багатьох психічних функцій. За думку ряду фахівців, дитяче малювання сприяє також узгодженості межполушарного взаємодії. У процесі малювання координується конкретно-образне мислення, пов'язане в основному з роботою правої півкулі головного мозку, а також абстрактно-логічне, за яке відповідально ліва півкулю.
Особливо важлива зв'язок малювання з мисленням дитини. Усвідомлення навколишнього відбувається у дитини швидше, ніж нагромадження слів і асоціацій, і малювання надає йому можливість найбільш легко в образній формі висловити те, що він знає і переживає, незважаючи на брак слів. Більшість фахівців сходиться на думці, що дитяче малювання - це один з видів аналітико-синтетичного мислення. Будучи безпосередньо пов'язаним з найважливішими психічними функціями - зоровим сприйняттям, моторною координацією, мовою і мисленням, малювання не просто сприяє розвитку кожної з цих функцій, але і пов'язує їх між собою, допомагаючи дитині впорядкувати бурхливо засвоювані знання, оформити і зафіксувати модель все більш ускладнюється подання про світ.
Чим Наглядової дитина, чим він допитливо, тим переконливіше буде його малюнок, навіть за технічної безпорадності автора. Малюючи, дитина не просто зображує інші предмети або явища, але і висловлює посильними йому засобами своє ставлення до зображуваного. Тому процес малювання у дитини пов'язаний з оцінкою того, що він зображує, і в цій оцінці завжди велику роль відіграють почуття дитини, в тому числі естетичні. Прагнучи передати це відношення "дитина шукає засоби вираження, опановуючи олівцем і фарбами (5). p> Дорослим, які стикаються з образотворчої діяльністю дитини і хочуть допомогти йому, насамперед необхідно розуміти, як малює дитина і чому він так малює. Захоплюючись малюванням, навіть самі непосиди здатні годину або дві просидіти за малюнком із зосередженим виглядом, іноді щось, бурмочучи собі під ніс, швидко заповнюючи зображеннями людей, тварин, будинків, машин, дерев великі аркуші папери. Малюють діти зазвичай за поданням, спираючись на наявні у них запас знань про навколишні предмети і явища, ще дуже неточних і схематичних. p> Характерна особливість образотворчого творчості дітей на першому його етапі - велика сміливість. Дитина сміливо зображує самі різноманітності події зі свого життя і відтворює особливо захопливі його літературні образи і сюжети з прочитаних книг.
Серед малюють дітей можна зустріти два типи малювальників: спостерігача і мрійника. Для творчості спостерігача характерні образи і сюжети, побачені в житті, для мрійника - образи казок, образи уяви. Одні малюють машини, будинки, події зі свого життя, інші - пальми, жирафів, крижані гори і північних оленів, космічні польоти і казкові сценки. p> Дитина, малюючи, часто подумки діє серед зображуваних їм предметів, він тільки поступово стає по відношенню до свого малюнку стороннім глядачем, які є поза малюнка і смотрящим на нього з певної точки зору, як дивимося ми (10). p> Початківець малювати дитина з працею мислить і передає в малюнку горизонтальну площину столу у вигляді більш-менш вузької смуги, як вона видно в перспективі. Він знає, що на столі можна розставити багато предметів і тому малює площину без відповідного скорочення. Точно також малюючи дорогу, діти проводять її черга весь аркуш "спираючись на свій досвід - на відчуття протяжності дороги, по якої йдеш. p> Представлені самим собі, маленькі малювальники легко переключаються на срісовиваніе випадково потрапили їм образів або починають повторювати себе, що веде до штампу. Більше ж старші діти, у яких розвивається поступово критичне ставлення до своєї продукції, часто бувають не задоволені своїм малюнком, шукають ради та заохочення у дорослого і, якщо не знаходять, розчаровуються у своїх можливостях. p> Всі удавані нісенітниці дитячого малюнка обумовлені не тим, що дитина малює несвідомо, немає, у дитини є своя особлива логіка, свої реалістичні і естетичні запити і це треба пам'ятати. p> Малюють д...
