дяться деякі (звичайна найсільніші) студенти, что потрапляють под чарівлівість метра І що стають его учнямі. Так, І. Ньютон не Дуже любив викладацький роботу, альо Е. Галлей БУВ йо учнем. Тут звітність, розрізняті два Поняття (звичайна, Терміни Умовні): викладач и вчитель. Відмінність Полягає в тому, что викладач працює Із студентами по професійному обов'язку, тоб Зі всіма, з ким Йому випада працювати. Вчителів учень вібірає сам, и головну роль при цьом грают наукові и Особові якості вчителя. А учень может порушіті до собі Любов і в тій людіні, яка здатн любити позбав небагатьох. Тому найбільші вчені может делать великий Вплив на діяльність кафедри, піднімаючі ее науковий рівень и Працюючий з Вибраного. Чи не можна Тільки допускаті его до роботи з "масовим" студентом [2]. p align="justify"> звітність, весь годину пам'ятати, что Кожний студент - це особа з своими індівідуальнімі Особливе. Звичайний, дуже Важко враховуваті Особові Особливості студентов, ЯКЩО в групі 30 мужчина, а на потоці - 200, альо звітність, цього прагнуті [2]. p align="justify"> З приводу любові до студентов, однак, постає ще Одне етичне питання, пов язане з морально-етичним нормами І про єктівністю оцінювання знань (йдет про
Прагнення до справедливості , як духовній Основі етичний відносін викладача Зі студентами). Естетичний аспект об'єктивності - моральне регулювання. Спісують и підказують Тільки там, де це НЕ розцінюється як Порушення учбової етики. Викладач НЕ можна мати улюбленчіків и нелюбимі студентов и відповідно цьом оцінюваті знання. Гонітва за формальні Показники веді до Збільшення незаслужено хороших оцінок. Прагнення прікрасіті недосконалі показатели, так кличуть входити реіфікація (матеріалізація сертифіката №), обертається зниженя вимог до якості навчання [3].
Ціннісній аспект крітерію об'єктивності піднімає питання про справедливість ОЦІНКИ. У свідомості студентов необ'єктівна оцінка асоціюється з несправедливою. Думка викладача спріймається як справедливе, ЯКЩО воно підкріплено раціональнімі доводами. Студентов нужно переконаті в справедливості решение викладача. У їх уявленні викладачі діляться на строгих и добрих, оскількі Кожний викладач керується своими власними крітеріямі ОЦІНКИ и об'єктивність поклади від его педагогічного досвіду и Особова якости [3]. br/>
Презумпція природного розуму студента
Дуже ВАЖЛИВО и абсолютно обов'язкова Річ - презумпція природного розуму студента. Непріпустімо, коли викладач наперед упевненій, что студент дурнішій за нього. Подалі робота покаже, хто розумний, а хто - не Дуже. Альо, Тільки вважаючі своих учнів Розумного, можна розкрити возможности тихий, кому заважають сделать це Особливості психології або Невдалий досвід навчання. p align="justify"> У спілкуванні Зі студентам...
