своєнні знань, розвитку умінь і навичок, формуванні досвіду творчої діяльності та вихованості пізнавальних відносин. Попередження неуспішності передбачає своєчасне виявлення і усунення всіх її елементів. p align="justify"> М.А. Данилов пов'язує неуспішність з рушійними силами процесу навчання, а саме його суперечностями. А.М. Гельмонт ділить учнів на наступні групи [2]:
. Навчанні учні, які не можуть стежити за ходом пояснення вчителя, мають великі труднощі при розумінні тексту підручника. p align="justify">. Навчанні учні, які частково справляються аналізом-синтезом, наприклад, тільки тоді, коли мова йде про конкретні предмети, явища. p align="justify"> Неуспішність школярів закономірно пов'язана з їх індивідуальними особливостями і з тими умовами, в яких протікає їх розвиток. Найважливішим із цих умов педагогіка визнає навчання, і виховання дітей у школі. p align="justify"> Відставання - це невиконання вимог (або одного з них), яке має місце на одному з проміжних етапів всередині того відрізку навчального процесу, який є тимчасової рамкою для визначення успішності. Слово В«відставанняВ» позначає і процес накопичення невиконанні вимог, й у окремий випадок такого невиконання, тобто один з моментів цього процесу [3].
Неуспішність і відставання взаємопов'язані. У неуспішності як продукті синтезовані окремі відставання, вона підсумок процесу відставання. Різноманітні відставання, якщо вони не подолані, розростаються, переплітаються один з одним, утворюють, в кінцевому рахунку, неуспішність. p align="justify"> Вимоги до учнів становлять основу для розробки контрольних завдань та критеріїв оцінок. Вимоги змісту освіти тільки тоді можуть бути здійсненними, коли вони не перевищують фізичних і психічних можливостей школярів і знаходяться у відповідності з умовами навчання та виховання дітей. p align="justify"> Психофізичні можливості дітей змінюються, вдосконалюються під впливом соціальних умов, у тому числі і впливом навчально-виховної роботи школи. Зміст і методи навчання підвищують (а іноді затримують, знижують) можливості учнів [4]. p align="justify"> У визначенні елементів неуспішності необхідно спиратися на дидактичну, методичну та психологічну літературу, використавши програми і підручники, а також результати спостережень педагогічного процесів [5].
В якості елементів неуспішності виступають такі недоліки навчальної діяльності школяра:
Гј не володіє мінімально необхідними операціями творчої діяльності, комбінування і використання у новій ситуації наявних знань, умінь і навичок);
Гј не прагне отримувати нові знання теоретичного характеру;
Гј уникає труднощів творчої діяльності, пасивний при зіткненні з ними;
Гј не прагне до оцінки своїх до...
