итинства. Іншими словами, дитячі фантазії, що здаються дорослим такими далекими від житті, насправді є зародками творчості В»(12). Ці ствердження ще раз вказують на те, що необхідно якомога раніше створювати умови для розвитку творчих здібностей дітей.
Серед сучасних досліджень в галузі педагогічної науці є численні свідоцтва того, що пріоритетна роль у розвитку особистості дитини відводиться сімейному вихованню. В останні роки родина стала об'єктом дослідження, в результаті чого з'явилася можливість більш глибокого вивчення сім'ї як соціального інституту виховання.
У сім'ї зазвичай відсутня жорстко задана система взаємовідносин по вертикалі, сувора структура влади із заздалегідь запропонованими ролями і статусом. Контакти між членами сім'ї будуються на основі спорідненості, любові, прихильності, довіри, характеризуються відкритістю та емоційністю. Для дитини сім'я є найбільш м'яким і найменш обмежуючим типом соціального оточення, а емоційний компонент у сімейному вихованні переважає над раціональним. p> Як зазначає О.Л.Зверева, дошкільне дитинство - це період високої чутливості дитини до виховних впливів і впливів середовища. Саме в цьому віці створюється основа, на якій базується все подальше навчання і виховання. Тому родина у вихованні дошкільника грає важливу роль. Часто вона буває єдиним середовищем, формує його особистість (6, С.32). p> На сьогоднішній день область сімейного виховання менш вивчена в порівнянні з вихованням громадським, так як сім'я є досить складним предметом наукового дослідження. Не всі люди охоче пускають у своє сімейне життя сторонніх, навіть якщо це дослідники. Крім того, для дослідження сім'ї необхідна розробка і застосування методів, які відрізняються від використовуваних у педагогіці при вивченні виховно-освітнього процесу в дошкільному закладі. p> Актуальність нашого дослідження визначається необхідністю більш глибокого вивчення проблеми створення умов для розвитку дитячого музичного творчості в сім'ї. p> Метою даної роботи є вивчення створення педагогічних умов у сім'ї для розвитку творчих здібностей дітей у музичній діяльності. p> Для досягнення мети роботи необхідно вирішити наступні завдання:
1. Виявити підходи до поняття дитячої творчості, виділити його види та особливості.
2. Визначити умови, необхідні для розвитку дитячого музичного творчості.
3. Обгрунтувати важливість створення педагогічних умов у сім'ї для розвитку музичного творчості дітей.
4. Провести діагностику рівня розвитку творчих здібностей дітей у музичній діяльності.
5. Вивчити створення педагогічних умов для розвитку дитячого музичного творчості в сім'ях дітей.
6. Проаналізувати отримані результати і розробити методичні рекомендації.
Гіпотеза: на розвиток творчих здібностей дітей у музичній діяльності можуть впливати педагогічні умови, створені в сім'ї.
Об'єктом дослідження в даній роботі є творчі здібності дітей у музичній діяльності.
Предмет дослідження - створення педагогічних умов у сім'ї для розвитку творчих здібностей дітей у музичній діяльності. p> Методи дослідження - аналіз психолого-педагогічної літератури, діагностика творчих здібностей дітей у музичній діяльності, анкетування батьків.
I . Теоретичні підходи до проблеми створення педагогічних умов у сім'ї для розвитку творчих здібностей дітей у музичній діяльності.
В
1. Поняття дитячої творчості.
1.1. Визначення дитячої творчості.
Проблемою творчості займалися багато дослідників, такі, як Л.С. Виготський, Б.М. Теплов, Н.А.Ветлугина. Розглянемо, як вони розкривають визначення творчості. p> Л.С.Виготський стверджує, що В«творчою діяльністю ми називаємо таку діяльність людини, яка створює щось нове, все одно чи буде це створене творчою діяльністю небудь річчю зовнішнього світу або відомим побудовою розуму або почуття, які живуть або обнаруживающимся аж у людину В»(2, С.3). p> Дослідник виділяє два види діяльності людини: відтворюючу (Репродуктивну) і комбинирующую (творчу). Відтворювальна діяльність пов'язана з пам'яттю людини. Людина відтворює або повторює раніше створилися і вироблені ним у минулому прийоми поведінки, воскрешає сліди від вже мали місце раніше переживань. У цих випадках діяльність не створює нічого нового, а грунтується на повторенні того, що вже було. p> Результатом комбинирующей (творчої) діяльності є створення нових образів або дій. Як зазначає Л.С.Виготський, мозок є органом не тільки зберігає і відтворює наш колишній досвід, а також органом комбінує, творчо переробним та творящим з елементів колишнього досвіду нові і нову поведінку. В«Саме творча діяльність людини робить її істотою, зверненою до майбутнього, творящим його і видоизменяющим своє справжнє В»(2, С.5).
Л.С. Виготський заперечує проти того, що творчістю можуть...
