займати лише обрані, обдаровані особливим талантом: В«Якщо розуміти творчість у його істинному психологічному сенсі, як створення нового, легко прийти до висновку, що творчество є долею всіх більшою чи меншою мірою, воно ж є нормальним і постійним супутником дитячого розвитку В»(2, С.32). З цього можна зробити висновок, що творчою діяльністю можуть займатися всі діти. p> У психології вважається, що творчість В«має представляти собою суспільну цінність і давати нову продукцію В»(19, С.7). Дитяча творчість не вповні відповідає цьому визначенню. Але будь-яка творчість має різну суспільну цінність так само, як і очевидні різні рівні, масштаби, результати творчості у різних авторів.
Н.А.Ветлугина вважає правомірним поширювати поняття творчості на діяльність дитини, обмеживши його словом В«дитячеВ» і зазначивши умовність його застосування (19, С.8). Вона розглядає дитячу творчість і в зв'язку зі зрілим мистецтвом, і як педагогічно обумовлене явище. p> Чи не кожну дитячу продукцію можна вважати творчістю. Н.А.Ветлугина виділила показники, за якими можна віднести ту чи іншу продукцію дітей до творчості. Вона розділила їх на 3 групи:
1. Показники, що дають характеристику відношення дітей до творчості: захопленість, здатність В«УвійтиВ» в уявні обставини і умовні ситуації, щирість переживань. На цій основі добре розвиваються художні здібності. p> 2. Показники, характеризують якість способів творчих дій дітей: швидкість реакції, винахідливість при вирішенні нових завдань, використання різних варіантів, комбінування знайомих елементів у нові сполучення, оригінальність способів дій. p> 3. Показники якості продукції: відбір дітьми характерних рис життєвих явищ, персонажів, предметів та їх відображення в малюнку, музичної грі, драматизації, у словесному, пісенному й танцювальному творчості, пошуки художніх засобів, вдало виражають особисте ставлення дітей та передавальних задум.
За цими показниками можна сказати, чи є та чи інша дитяча продукція творчістю.
Аналіз досліджень Т.Г.Казаковой, Н.А. Ветлугиной, Н.П. Сакулиной, Б.М. Теплова, Е.А. Флериной, присвячених проблемам дитячої творчості, дозволяє дати визначення поняттю В«дитяча творчістьВ». Під дитячою творчістю розуміється створення суб'єктивно нового (значущого насамперед для дитини) продукту (Малюнок, ліплення, пісенька, казка, танцювальна замальовка і т. д.); створення до відомому раніше не використовуваних образів, різних варіантів зображення; застосування засвоєних раніше способів зображення або засобів виразності в новій ситуації; прояв ініціативи. p> Таким чином, дитячою творчістю ми будемо вважати створення дитиною суб'єктивно нового продукту в результаті дитячої діяльності, що є значущим насамперед для дитини.
1.2. Види і особливості дитячої творчості.
Н.А.Ветлугина зазначає, що творчі здібності у дітей можуть виявлятися в образотворчої, музичної, художньо-мовленнєвої і театрально-ігрової діяльності. Отже, можна виділити наступні види дитячої творчості: образотворче, словесне, театрально-ігрову та музичне.
Образотворче творчість включає в себе малювання, аплікацію, ліплення. Л.С.Виготський зазначає, що малювання дитини становить переважний вид дитячого творчості в ранньому віці. p> Розвиток творчих здібностей - одна з важливих задач, яку необхідно вирішувати, навчаючи дошкільнят малювання, ліплення, аплікації. І починати це потрібно з молодшого віку.
У молодшому дошкільному віці формується первинна форма творчої діяльності. Діти опановують образотворчими уміннями в результаті їх введення в певну ситуацію. У 2-3 роки вони не просто малюють мазки, штрихи, різні обриси форм, а передають ними навколишні явища (наприклад, В«Дощик ідеВ», В«Насиплем курчатам зерен "). p> Старші дошкільнята вже зображують явища, передача яких викликає у них емоційне ставлення до образу. Це можуть бути явища, що вражають дітей своїми колірними поєднаннями (наприклад, зображення вечора або туману в селі) або несподіванкою (наприклад, поява першої трави або першого снігу).
У методичній літературі з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку словесним творчістю називають творчі розповіді. У творчому розповіданні відображаються враження дійсності і сприйнятих дитиною образів искусства. p> Відзначено, що діти придумують реалістичні розповіді, створюють образи предметів і явищ, існуючих у природі, але з якими вони самі не зустрічалися на практиці. Також придумують вони й казки. Зазвичай ці казки є комбінуванням сюжетних ліній відомих їм казок, характерних рис персонажів (ведмідь завжди незграбний, заєць боягузливий, лисиця хитра). У цій своїй словесній діяльності дошкільнята створюють фантастичні образи. p> Дитина, розповідаючи свою казку, вчиться використовувати раніше засвоєні фрази. Він використовує їх не механічно, а в нових комбінаціях, створюючи щось нове, своє. У цьому і є запорука розвитку творчих здібностей дитячого розуму. p> Театрально...
