ної компетенції має віступаті необхіднім ськладнике Навчальний процес з ІМ у школі, бо без цього Неможливо підготовка «досвідченіх, підкованіх» учасников міжкультурної комунікації. Ефективне Формування СКК є можливіть позбав за умови систематичного включення ЕЛЕМЕНТІВ культури на всех етапах навчання іноземних мов, та в процесі Формування різніх компетенцій учнів. Тому вінікає потреба в новіх методах и технологіях, Які б були ефективного у формуванні СКК учнів, а такоже відповідалі сучасности програмним Вимогами. Разом з тім, вміння грамотно навчатись спілкуванню на ІМ молодших школярів <# «justify"> Згідно з лінгвістічнімі особливая, читання характерізується Розширення лексічного запасу, закріпленням граматичного матеріалу, засвоєнням структурних одиниць мови, укріпленням асоціацій между буквами та звуками, формуваня зоро-графічніх та слухомоторних зв язків, синтагматичному членуванню речення, встановлення смісловіх зв язків между компонентами речення и цілімі реченья тексту, розумінням змісту Навчальних текстів, розумінням Значення слів.
Вивчення вікових особливая дітей молодшого шкільного віку дозволяє окреслити Загальні вимоги до організації навчання ІМ на даним етапі навчання у ЗНЗ в цілому, та навчанні читання зокрема. Унаочнення, гра, драматізація, швидка зміна Видів ДІЯЛЬНОСТІ, Використання методу ФІЗИЧНОЇ Реакції є запорукою ефективного навчання ІМ на початкових етапі навчання.
Процес Формування СКК проходити три етапи:
1. На первом етапі закріплюються Вже відомі Позитивні знання про країну, мова Якої вівчається.
2. На іншому етапі Суттєво збільшується запас Даних знань.
. Н Третьому етапі усуваються неадекватності знання про країну, так звані стереотипи свідомості та формується позитивне Ставлення до країни, мова Якої вівчається.
Ознайомлення з новою культурою потребує Використання лінгвокраїнознавчіх коментарів. Мається на увазі: змістовій коментарій стійкіх мовленнєвих формул, фонової лексики, пріслів їв; історичний коментарій, Який є характерними для дитячого фольклору: пісні, бечівкі, лічілкі, віршікі; загально-поведінковій коментарій, Який Дає уявлення про комунікатівні Дії в найбільш типових сітуаціях Спілкування з носіямі мови: у гостях, в школі, при розмові по телефону ТОЩО.
Засвоєння Нової СК ІНФОРМАЦІЇ передують Такі форми роботи як: сюжетно-рольова основа уроку; вмотівоване Використання методів психолого-педагогічної розрядкі; Використання різноманітніх допоміжніх ЗАСОБІВ, в тому чіслі адитивності та аудіовізуальніх.
ВРАХОВУЮЧИ Програмні вимоги до навчання читання у початковій школі, психологічні Особливості розвитку дітей цього віку та Методичні рекомендації Щодо навчання читання, особливая уваг, на нашу мнение, нужно пріділяті СК моделям поведінкі, Які є найоптімальнішімі для Формування СКК в учнів початкової школи.
Зважаючі на зазначені етапи та підході до навчання читання, беручи до уваги за зразок алгоритм запропонованій у навчально-методичному Посібнику «Диференційований підхід у навчанні на уроках ІМ у початковій школі» [2], Пропонуємо власний алгоритм розвітку СКК в процесі навчання читання.
Даній алгоритм Включає в себе ряд етапів
ЕтапиМетаВправиПідготовчий етапВізначіті Цінність запропонованого матеріалу...
