ь-яка ж діяльність може бути або технологією, або мистецтвом. Мистецтво засноване на інтуїції, технологія - на науці. З мистецтва все починається, технологією закінчується, щоб потім весь процес почався знову В».
Сучасні технології в освіті розглядаються як засіб , за допомогою якого може бути реалізована нова освітня парадигма. Тенденції розвитку освітніх технологій безпосередньо пов'язані з гуманізацією освіти, що сприяє самоактуалізації і самореалізації особистості. Термін В«Освітні технологіїВ» - більш ємний, ніж В«технології навчанняВ», бо він увазі ще й виховний аспект, пов'язаний з формуванням і розвитком особистісних якостей учнів.
У документах ЮНЕСКО технологія навчання розглядається як системний метод створення, застосування та визначення всього процесу викладання і засвоєння знань з урахуванням технічних і людських ресурсів та їх взаємодії. Це визначення технології, як і безліч подібних йому, не може претендувати на повноту і точність, незважаючи на те, що безперервно з'являються нові (екологічні, космічні, інформаційні) технології.
У найзагальнішому вигляді технологія - це продумана система, В«якВ» і В«яким чиномВ» мета втілюється в В«конкретний вид продукції або її складову частину. Наприклад, з наукової та методичної літератури назвемо деякі варіанти визначення технології:
В· технічний метод досягнення практичних цілей;
В· сукупність способів , використовуваних для отримання предметів, необхідних для існування людини;
В· набір процедур і методів організації людської діяльності;
В· засоби , використовувані для моделювання поведінки людини.
Сучасний підхід до викладання полягає в побудові його на технологічній основі . Загальні принципи і правила технології викладання бачаться в наступному:
1. Принцип педагогічної доцільності, сформульований А. С. Макаренко: В«Жодне дію педагога не повинно стояти осторонь від поставлених цілей В».
2. Взаємозв'язок і взаємозумовленість викладання і навчання як двох нерозривних сторін процесу навчання. Викладання - це організація педагогічно доцільною самостійної діяльності учнів. Головне завдання вчителя, як її бачив К. Д. Ушинський, - перетворити діяльність учня в його самодіяльність .
3. Гранична конкретизація навчально-виховних і розвиваючих цілей у змісті, методах, засобах навчання, в організованих учителем способах діяльності учнів.
4. Необхідним елементом технології викладання є тематичне планування , що включає коротку характеристику кінцевих результатів і побудова всього ланцюжка окремих занять, пов'язаних однією логікою.
5. Організація контролю на кожному етапі навчально-пізнавальної діяльності учнів.
6. Стимулювання творчої діяльності учнів, орієнтація на учня не тільки знає, але і уміє.
7. Різноманітність форм і методів обучения, недопущення універсалізації окремого кошти або форми.
Безпосереднє звернення до педагогічному досвіду майстрів-новаторів дозволить виявити і інші, не менш важливі, ознаки і положення технології викладання . [1]
Поки технологія не створена, панує індивідуальна майстерність. У міру вдосконалення індивідуальної майстерності росте, розвивається В«колективна творчістьВ», В«Колективну майстерністьВ», концентрованим вираженням якого і є технологія.
Корисно вивчити і порівняти діяльність, засновану на індивідуальній майстерності, з діяльністю, заснованої на технології [13]. І. Підласий робить це таким чином:
Розробка сучасних технологій в освіті повинна вестися у відповідності зі такими принципами:
принцип цілісності технології, представляє дидактичну систему;
принцип відтворюваності технології в конкретній педагогічному середовищі для досягнення поставлених цілей;
принцип нелінійності педагогічних структур і пріоритетності факторів, що впливають на механізми самореалізації відповідних педагогічних систем;
принцип адаптації процесу навчання до особистості учня і його пізнавальним здібностям;
принцип потенційної надмірності навчальної інформації, що створює оптимальні умови на формування узагальнених знань.
Таким чином, з допомогою технологій забезпечується можливість досягнення ефективного результату (цілі) у розвитку особистісних властивостей в процесі засвоєння знань, умінь, навичок.
1.2. Класифікація технологій. Загальна характеристика гуманітарних технологій
У сучасній науково-теоретичній літературі і практичній діяльності видатних вітчизняних педагогів виділяються три основні види технологій: технічні, економічні та гуманітарні. Гуманітарні технології поділяються на управлінсько-гуманітарні (людинознавчі), педагогічні та психологічні [27] (рис. 1.1).
Гуманітарні техно...
