авчального закладу. У сучасних умовах при відборі цілей зазвичай враховуються як соціальний запит держави і суспільства, так і цілі окремої людини, що бажає отримати освіту в конкретному освітньому процесі.
Мета навчання конкретної дисципліни уточнюють і визначають цілі освіти сучасної людини як такі і цілі конкретної установи з урахуванням специфіки дисципліни, обсягу годин навчального курсу, вікових та інших індивідуальних особливостей учнів.
Як правило, цілі показують загальні стратегічні орієнтири і напрямки діяльності педагогів та учнів.
В
Сучасні моделі організації навчання
В
Модель навчання - систематизований комплекс основних закономірностей учня та викладача при здійсненні навчання, підрозділяється на два види моделей - педагогічні та андрагогіческіе. p> Сучасні моделі організації навчання можна розділити на дві групи : до першої належать ті, в основі яких лежать педагогічні конструкції (мети - ідеали), до другої - ті, які побудовані на нових можливостях дидактичних засобів навчання. Поворот російської освіти до людини, його обіг на новому витку історії до гуманістичних ідей викликало підвищений інтерес педагогів до побудови різних моделей навчання, спрямованих на розвиток сутнісних сил людини.
Сучасна модель навчання відображає психологічні закономірності організації та здійснення процесу освіти, які навчаються різного віку і в різних умовах.
Найбільш уживаною у педагогічній практиці вважається класифікація за характером і змістом протиріч у навчальній проблемі:
1. невідповідність міжнаявними в учнів знаннями і новою інформацією;
2. різноманіття вибору єдиного правильного чи оптимального варіанту рішення;
3. нові практичних умов використання учнями вже наявних у нього знань;
4. протиріччя між теоретично можливим шляхом рішення задачі і його практичної неосуществимостью або доцільністю;
5. відсутність теоретичного обгрунтування практично досягнутого результату. p> Класифікація сучасних моделей навчання свідчать про варіативності організації та здійснення процесу освіти, про можливість врахування особливостей розвитку індивідуальності учня, умов, в яких протікає процес утворення; модель освіти як державно-відомчої організації, модель розвивального освіти, традиційна модель освіти раціоналістична, феноменологічна, неинституционального.
Відомо, що система змінює свої властивості, якщо змінюються її елементи. Системоутворюючим фактором педагогічної процесу є його мети. Від того, які ставляться цілі, залежить сутність самого процесу навчання. Якщо метою є формування знань, то процес навчання набуває пояснювально - ілюстративний характер, якщо - формування пізнавальної самостійності, те процес набуває рис частково, проблемного навчання, якщо ставить мету розвитку індивідуальності школяра і його особистісних якостей, то процес є справді розвиваючим, тобто цілісним процесом проблемно - розвиваючого навчання.
Процес навчання у своєму генезі пройшов ряд стадій розвитку від моделлю догматичного навчання, потім пояснювально - ілюстративного, до проблемно - розвиваючого типу. При цьому рівень цілісності процесу навчання ставав все вище. Сутність цілісності проблемно - розвивального типу навчання - в підпорядкованості всіх його частин і функцій основною задачі: формування цілісної людини, гармонійного розвитку індивідуальності і вихованню особистості.
Моделі навчання постійно видозмінюються і зараз проблемно - розвиваючий процес навчання ми вже відносимо до традиційного його типом. Традиційний процес навчання в даний час здійснюється у вигляді педагогічної або андрагогіческіе моделі.
Коли ми говоримо про модель навчання, ми маємо на увазі систематизований комплекс основних закономірностей діяльностей навчається і навчального. При цьому, звичайно, ж необхідно враховувати й інші компоненти процесу навчання: зміст, джерела, засоби, форми і методи.
Опис способів зміни освітнього процесу (Включно розгляд діючих моделей) у початковій школі (система оцінювання, форми організації навчальних занять, індивідуалізація освітніх програм і т. д.), спрямоване на:
В· підтримання освітньої ініціативи дитини;
В· навчання навичкам спілкування, співробітництва;
В· розширення досвіду самостійного вибору;
В· формування навчальної самостійності.
На прикладі однієї з шкіл м. Москви в якій простежується одна з моделей організації освітнього процесу - можна це розглянути. Використовувана модель освітнього процесу в В«Школі самовизначення В» м. Москви, мета її - зміна умов освітнього процесу в початковій школі, спрямоване на розвиток індивідуальності і універсальних умінь молодшого школяра. br/>
Цінності, принципи, цілі.
Виходячи з ідеї, що кожна людина володіє особливою індивідуальної сутністю, розкрити яку йому належить в процесі життя. Тому основ...
