ться можливістю використання отриманих даних і висновків на практиці: в загальноосвітніх закладах для поліпшення засвоєння знань дітьми різного віку та підвищення продуктивності запам'ятовування матеріалу.
1. Психологічний портрет групи
Молодший шкільний вік (6-10 років). Цей вік - перша велика зміна в житті. Перехід у шкільний вік пов'язаний із змінами в його діяльності, відносинах з іншими людьми. Тепер, коли дитина сідає за приготування уроків, він, можливо, вперше відчуває себе зайнятим по справжньому важливою справою. У цей період сповільнюється зростання, але збільшується вага, йде інтенсивний розвиток м'язової системи, вдосконалюється нервова система, розвиваються функції головного мозку. Пізнавальна діяльність молодшого школяра переважно проходить в процесі навчання. Становлення особистості молодшого школяра відбувається під впливом нових відносин з дорослими (вчителями) і з однолітками (однокласниками), нових видів діяльності (вчення). У цей період представляється більше можливостей для формування моральних якостей і позитивних рис особистості. Молодший шкільний вік - період вбирання, накопичення знань. Успішному виконанню цієї життєвої функції сприяють характерні здібності дітей цього віку: довірливе підпорядкування авторитету, підвищена сприйнятливість, вразливість, наївно-ігрове ставлення до багато чого з того, з чим вони зіштовхуються. У молодших школярів кожна із зазначених здібностей виступає позитивною стороною, і це неповторне своєрідність даного віку. Деякі з особливостей молодших школярів у наступні роки сходять нанівець, інші багато в чому змінюють своє значення. Слід враховувати при цьому різну ступінь виразності в окремих дітей тієї чи іншої вікової риси. Висока сприйнятливість до оточуючих впливам, прихильність до засвоєння, важлива сторона інтелекту, характеризує розумові гідності і в майбутньому. Дітей відрізняє (і чим молодша дитина, тим більшою мірою) відносна слабкість, мала витривалість, виснаженість нервової системи. Дослідження показали, що ця вікова слабкість (* [1], [2]) - не лише брак, а й гідність - саме вона зумовлює дитячу вразливість, жвавість сприйняття. З роками нервова система міцніє в різному ступені в різних дітей - а разом з тим і знижується дитяча безпосередня сприйнятливість. На кожному етапі дитинства - свої передумови розумового зростання. У молодшому шкільному віці на перший план виступають готовність і здатність запам'ятовувати, вбирати. Для учнів молодших класів великий авторитет вчителя - і дуже помітний у них настрій на те, щоб виконувати її вказівки, саме так, як треба. Така довірлива старанність багато в чому сприяє засвоєнню. У ті ж роки діти нерідко виявляють схильність поговорити: розповісти про все, що бачили і чули в школі, на прогулянці, по телевізору, прочитали в книжці, в журналі. Потреба поділитися, знову оживити в свідомістю, що було з ними недавно, може свідчити про силу вражень - діти як би прагнуть з ними освоїтися. Все це - неповторні внутрішні умови прилучення до навчання. У молодшому шкільному віці гострота сприйняття, наявність необхідних передумов словесного мислення, спрямованість розумової активності на те, щоб повторити, внутрішньо прийняти, створюють найсприятливіші умови для збагачення і розвитку психіки.
У цьому віці проявляється особливий інтерес молодшого школяра до обчислень, рахунку в розумі, але це не показник математичних здібностей. М...
