стемі соціальних відносин, бути школярем. «Внутрішня позиція школяра» як показник готовності дитини до шкільного навчання - психологічне новоутворення, яке являє собою сплав пізнавальної потреби дитини і потреби зайняти більш дорослу соціальну позицію. Розвиток довільної сфери: довільної уваги, довільної пам'яті, уміння діяти за зразком, за правилом, за прийнятим наміру.
). Інтелектуальна готовність. Орієнтування в навколишньому, запас знань. Рівень розвитку сприйняття і наочно - образного мислення. Рівень узагальнення - вміння узагальнювати і диференціювати предмети і явища. Розвиток мовної сфери (у тому числі фонематичного слуху).
). Рухова готовність. Дрібна моторика. Великі руху (рук, ніг, всього тіла).
). Рівень розвитку передумов навчальної діяльності: вміння уважно слухати і точно виконувати послідовні вказівки дорослого, самостійно діяти за завданням, орієнтуватися на систему умов завдання, долаючи відволікання на побічні чинники.
У дитини-дошкільника немає, і не може бути власне шкільних якостей, вони складаються в тій діяльності, для якої вони необхідні. Готовність до шкільного навчання - це володіння передумовами до подальшого засвоєнню якостей школяра. Провідною серед них є мотиваційна, соціальна зрілість дитини. У разі слабкої підготовки дитини до школи зазвичай проявляється відставання у всіх сферах, але при створенні корекційно - розвиваючих програм особлива увага приділяється подоланню нерозвиненості афективно-потребностной сфери, вузькості пізнавальних інтересів.
Психологічну готовність відрізняють від педагогічної підготовленості, коли акцент ставиться на наявність у дитини певних знань і умінь (виконання завдань на прямий і зворотний рахунок, на склад числа, впізнавання друкованих букв, або читання, копіювання букв або візерунка , переказ тексту або читання вірша та ін.)
Провідна діяльність молодшого школяра
Молодший школяр активно включений в різні види діяльності - ігрову, трудову, заняття спортом і мистецтвом. Проте провідне значення в молодшому шкільному віці набуває вчення. Навчальна діяльність не зводиться до відвідування навчального закладу або придбання знань як таких. Знання можуть бути побічним продуктом гри, відпочинку або праці. Навчальна діяльність - це діяльність, безпосередньо спрямована на засвоєння знань і умінь, вироблених людством. Тільки тоді, коли ставиться спеціальна свідома мета навчитися чомусь новому, чого раніше не знав або не вмів, можна говорити про особливий вид діяльності - навчанні.
Предмет діяльності вчення - знання і дії як елементи культури, науки, існуючі спочатку об'єктивно, екстеріорізованно стосовно учневі. Після навчання ці знання стають його надбанням, відбувається, таким чином, перетворення самого суб'єкта діяльності. Продуктом, результатом діяльності вчення є зміни самого учня. Навчальна діяльність - це діяльність саморозвитку, самозміни (в рівні знань, умінь, навичок, у рівні загального та розумового розвитку).
Провідна роль навчальної діяльності виражається в тому, що вона опосередковує всю систему відносин дитини з суспільством (вона громадськості за змістом, за змістом і за формою організації), в ній формуються не тільки окремі психічні якості, а й особистість молодшого школяра в цілому.
