ує успішність і знання студента по одному або кількох предметів протягом визна ленного періоду навчання (семестр, рік і т.д.) [6,7,11]. p> Рейтингова система оцінки знань у тій чи іншій формі існує вже давно. Вона застосовується в багатьох західних університетах; в країнах Африки, в яких збереглися системи навчання колишніх метрополій, а також в деяких вузах нашої країни.
Система контролю знань у вузах в даний час набирає протиріччя з сучасними вимогами до підготовки кваліфікованих фахівців. Головний її недолік очевидний - вона ніяк не сприяє активній і ритмічної самостійної роботи студентів. До другого курсу студенти починають розуміти, що домашні завдання зовсім необов'язково здавати в термін, що можна все принести і здати в останній тиждень. Така штурмівщина не тільки багаторазово підсилює навантаження на викладача і студента наприкінці семестру, але і має своїм результатом неміцні знання. Про це красномовно свідчить, наприклад, контрольні роботи з "виживаності знань "з математики, які проводяться вже кілька років поспіль на другому і на старших курсах. Результат: на другому курсі студенти пам'ятають тільки 20 відсотків матеріалу першого курсу і ще менше - на старших.
Крім того, існуюча система усереднює всіх: і студент, здав всі контрольні заходи достроково, і студент, здав їх лише в залікову тиждень, формально однаково встигають. При цьому остаточна оцінка з предмета (після іспиту) ніяк не враховує "Передісторію", містить істотний елемент випадковості. p> Пропонована рейтингова система, на наш погляд, ефективна в наступному. По-перше, вона враховує поточний успішність студента і тим самим значно активізує його самостійну роботу, по-друге, більш об'єктивно і точно оцінює знання студента за рахунок використання дробової 100 - бальної шкали оцінок, по-третє, створює основу для диференціації студентів, що особливо важливо при переході на багаторівневу систему навчання, по-четверте, дозволяє отримувати докладну інформацію про виконання кожним студентом графіка самостійної роботи [5].
У своїй сукупності рейтинг підрозділяється на різні види, що регулюють порядок екскурсій навчальної дисципліни та оцінку її засвоєння. У їх числі:
В· рейтинг з дисципліни, що враховує поточну роботу студента і його результати на іспиті (заліку);
В· сукупний семестровий рейтинг, що відображає успішність студента з усіх предметів, вивчаються в даному семестрі;
В· заключний рейтинг за цикл родинних дисциплін, що вивчаються протягом певного періоду;
В· інтегральний рейтинг за певний період навчання, що відображає успішність студента в цілому протягом якогось періоду навчання.
Для зручності порівняння рейтинги розраховуються по 100 - бальній шкалою. Для переведення рейтингу в чотирьох бальну оцінку пропонується наступна шкала: від 1 до 49 - незадовільно (2), від 50 до 69 - задовільно (3), від 70 до 84 - добре (4), від 85 до 100 - відмінно (5). p> Найвідоміші 20 - бальна (яка використовується за кордоном) і 100 - Бальна система (приймається у нас). При 20-бальній системі всі контрольні роботи також обчислюються за цією шкалою, а загальна оцінка обчислюється як середня. При 100 - бальній системі загальна оцінка є проста сума оцінок за окремі контрольні заходи. Ми вибрали другу модель, хоча математично вони еквівалентні. Що стосується пропонованої нами шкали перекладу (Назвемо її умовно "50-70-85") то, крім неї, нами розглядалися й інші, наприклад, "55-75-90", "60-75-90". Але ми вирішили зупинитися поки на цієї, оскільки вона відповідає більшості існуючих рейтингових систем. Зокрема, у всіх відомих нам західних системах межа позитивною оцінки становить половину від максимуму.
чотирибальною (а в разі відсутності іспиту - навіть двох бальна "залік - нееачет") система недостатня для точної і тонкої оцінки знань, адекватної диференціації та заохочення найбільш успішних студентів. У рамках однієї дисципліни кафедрам доступний тільки один спосіб заохочення - залік - "автомат" або іспит.
На підставі семестрового або курсового рейтингу деканат може відрахувати студента або переводити на наступний курс, призначати диференційовані стипендії і застосовувати більш широко різні види заохочення: скажімо, кращий за рейтингом студент групи, кілька кращих в потоці і на курсі можуть бути нагороджені туристичними путівками, цінними подарунками (наприклад, калькуляторами).
При переході на багаторівневу систему навчання виникає необхідність диференціації студентів після третього курсу з їх нахилам і пізнавальним можливостям. Ось тут повинні зіграти свою роль заключний рейтинг (за цикл споріднених дисциплін) та інтегральний рейтинг (за весь трирічний період навчання).
Всі заплановані протягом семестру контрольні заходи з даної дисципліни оцінюються в окулярах по многобальной шкалою. Контрольні заходи (КМ) зараховуються, якщо оцінка за них не менше залікової (близько половини або більше від максимуму). За несвоєчасне вико...
