ися до нових умов, прийняти себе і добитися, щоб інші прийняли і оцінили - як дорослого, як особистість.
Знання актуальних потреб підлітків і протиріч, що виникають при їх реалізації, допомагає педагогам і батькам тактовно і грамотно організувати виховання, цілеспрямовано формувати у підлітка нові потреби і цілі, наповнені позитивним соціальним змістом, розвивати його моральні та вольові якості . Підтвердженням цього є думка, яку сформулювала знавець підліткової психології Л.І. Божович: «Які б впливу ні надавала середу на дитину, які б вимоги вона до нього ні пред'являла, до тих пір, поки ці вимоги не увійдуть в систему власних потреб дитини, вони не виступлять дійсними чинниками його розвитку» [6, 126].
" Сама основна з усіх особливостей перехідного віку, - писав Л. С. Виготський, - складається в розбіжності трьох точок дозрівання: статеве дозрівання починається і завершується раніше, ніж наступає закінчення общеорганіческого розвитку підлітка, і раніше, ніж підліток досягає остаточної щаблі свого соціально-культурного формування »[12, 432].
Будь-яка поведінка, як усвідомлене, так і неусвідомлене, будується на основі тих програм, які функціонують в нейронних ланцюгах мозку конкретної людини. Будь-яке зовнішнє рух, думка, вчинок - є наслідок роботи цієї програми. Отже, щоб стати здоровим, спокійним, ефективним у справах, для початку потрібно познайомитися з програмами поведінки, що є в наявності у підлітка, тобто досліджувати їх унікальні реакції.
Форми поведінки складаються переважно в процесі ранньої соціалізації в дитячому та підлітковому віці, і саме цей вік найбільш сприятливий для профілактики і корекції. У роботі розглянуті статево відмінності, які у агресивності, тривожності і самооцінки. Цим і пояснюється актуальність теми для вибору дослідження та його проведення.
Мета: вивчити гендерні особливості підліткового кризи.
Об'єкт дослідження: підлітковий вік.
Предмет дослідження: гендерні особливості підліткового кризи, які проявляються в рівні самооцінки, агресивності, тривожності.
Гіпотези:
існують гендерні відмінності в прояві таких особливостей підліткового кризи як тривожність, агресивність і самооцінка.
рівень агресивності у хлопчиків-підлітків вище, ніж у дівчаток.
Завдання дослідження:
Проаналізувати теоретичні, наукові підходи особливостей підліткового кризи.
Дослідити рівні самооцінки, тривожності і агресивності у підлітків. Виявити гендерні відмінності в їх прояві.
Розробити рекомендації щодо корекції кризових особливостей у підлітків.
Методологічна основа дослідження: при роботі над дослідженням ми спиралися на теоретичні розробки та практичні дослідження вітчизняних (Л.И.Божович, Л.С.Виготський, И.С.Кон, Д.І.Фельдштейн, Д.Б. Ельконін, А. Н. Леонтьєв) і зарубіжних дослідників (Ш.Бюлер, К. Левін, Ж. Піаже, Ст. Холл, Г. Гецер, Е.Штерн, Е. Шпрангер, Е. Еріксон) з проблем вікового розвитку. Гендерні особливості розглядалися в контексті досліджень В.А. Геодакяна, В.Д. Єремєєвій, Т.П. Хрізман, В.Є. Кагана, В.М. Клейна, Д.В. Колесова, І.С. Кона, В.А. Москвіна, Н.Г. Пушкарьової.
Методи дослідженн...
