суб'єкта та об'єкта. Особистість розвивається тільки тоді, коли вона опановує тією або іншою формою поведінки, що піднімає її на новий щабель.
Проблема морального розвитку особистості набуває особливої ??актуальності в сучасному російському суспільстві. Країна пережила кардинальні політичні, економічні, соціальні зміни, які не могли не відбитися на моральній сфері. Усталена система моральних цінностей та ідеалів виявилася відкинутою, а будь-яка альтернатива їй не була висунута. У результаті цього виникло своєрідне стан втрати суспільством ціннісно-моральних орієнтирів, що характеризується Е. Дюркгеймом як стан аномії. Тим часом саме моральність є важливим способом соціальної регуляції, виступає як суспільна форма відносин між людьми, як те, що залишається в міжлюдських відносинах, якщо відняти з них предметно обумовлене зміст.
У західній психології найбільш значущими в галузі дослідження морального розвитку є роботи, виконані в рамках когнітивної психології. Традиційний когнітивний підхід акцентує увагу на когнітивних аспектах моральної свідомості; моральне мислення, моральні судження виступають тут мірилом морального розвитку.
У рамках цього напрямку виділилися два основні принципи-цінності, які використовуються при ухваленні рішення, - принцип справедливості (Л. Колберг) і принцип турботи (К. Гілліган).
Істотний внесок у вивчення морального розвитку дитини вніс Л. Колберг, що розробив когнітивно-еволюційний підхід до моральному розвитку дітей. в системі Колберга виділено шість еволюційних ступенів, згрупованих у три моральних рівня:
Рівень 1. Доконвенціональная мораль:
Стадія 1. Орієнтація на покарання і покірність.
Стадія 2. Наївно-визначальний гедонізм, тобто спрямованість на досягнення насолоди.
Рівень 2. Конвенціональна мораль:
Стадія 3. Мораль збереження добрих взаємин.
Стадія 4. Мораль підтримання авторитету.
Рівень 3. постконвенциональной мораль високих моральних принципів:
Стадія 5. Мораль орієнтації на суспільний договір.
Стадія 6. Мораль індивідуальних принципів совісті.
Подальший розвиток теорія Л. Колберга отримала в роботах М. Блетті, який висловив ідею про те, що якщо дітей систематично вводити в область суджень на моральні теми на щабель вище їх власних, вони поступово переймаються привабливістю цих суджень, що стає стимулом до розвитку наступному ступені їх моральної свідомості.
Л. Колберг і його послідовники зробили ряд важливих висновків, що стосуються морального розвитку дітей.
. Розвиток моральних суджень дітей піддається впливу з боку дорослих, в тому числі педагогів. Рух від однієї сходинки до іншої, більш високої, природним шляхом відбувається протягом декількох років, але цей процес може бути прискорений.
. За сприятливих умов моральний розвиток дітей приймає незворотний характер, тобто моральна деградація стає неможливою.
. Ефективний моральний ріст дітей забезпечується низкою обставин: наявністю ситуацій морального вибору, зміною соціальних ролей, використанням на практиці набутих морально-етичних знань і моральних переконань.
