тоди формування учнівського колективу сприяють всебічному розвитку особистості, підвищують процес навчання.
У відповідності з метою дослідження та висунутої гіпотезою були визначені наступні завдання:
- вивчити психолого-педагогічну літературу з формуванню учнівського колективу;
- розкрити сутність колективу;
- визначити вплив майстра ПЗ на колектив;
1. Психологія колективної діяльності учнів
1.1. Колектив
У сучасній психолого-педагогічній літературі вживається два значення поняття колектив. Перше: під колективом розуміється будь-яка організація, група людей (на заводі, в цеху, бригаді, ПТУ, студентській групі і т.д.); друге: під колективом розуміється високий рівень розвитку групи. У цьому випадку мова йде про її якісні характеристики: цілеспрямованості, згуртованості, духовній єдності.
Термін В«колективВ» закріплений у латинській мові як В«ЗбірнийВ». Відомо, що джерелом об'єднання людей є наявність загальної мети, для досягнення якої організується спільна діяльність, а єдність цілей сприяє формуванню нових поглядів, спільності, моральних оцінок. Однак не всякі цілі впливають на формування відносин, що характеризують колектив. Наявність навіть справжніх зв'язків, деяких загальних цілей і переживань не є основою колективу.
Колектив - це група людей, яких об'єднують спільні цілі, що мають сенс, і спільна діяльність, у процесі якої її учасники вступають у певні відносини, характеризуються правильним поділом між ними функцій відповідальності і залежності, при постійній взаємній підтримці та товариської взаємодопомоги. Саме поняття В«колектив учнів В»є якоюсь мірою умовним, тому у діяльності кожного учнівського колективу завжди беруть участь дорослі.
Без цілеспрямованого керівництва з боку дорослих учнівський колектив функціонувати не може.
Виховання, що готує людину жити в колективі і для колективу, не може бути організовано інакше, як тільки шляхом створення згуртованих, впливових колективів, що характеризуються, за вченням А.С. Макаренко, певними ознаками:
а) постійної бадьорістю, готовністю до організованих діям;
б) дружнім єднанням членів колективу;
в) твердою здійснюваною ідеєю захищеності кожної особистості: В«У колективі має бути міцним законом, що ніхто не тільки не має права, але й не має і можливості безкарно знущатися, куражитися або насильничати над найслабшим членом колективу В»;
г) активністю, що виражається в тому, що член колективу Протягом дня розумно зайнятий корисною діяльністю;
д) звичкою гальмування, умінням учня бути стриманим в поведінці, слові.
Відносини в згуртованому учнівському колективі характеризуються єдністю інтересів і взаємодопомогою, взаємною відповідальністю, турботою один про одного, повагою гідності товаришів, умінням підпорядкування членів колективу уповноваженим, відповідальним за певні ділянки роботи, встановленням ділових контактів учнів з громадськими та виробничими колективами, зміцненням дружби й інтернаціональних відносин з учнями технікумів інших союзних республік. Все це сприяє всебічному розвитку особистості в колективі учнів.
Існують різні типи колективів: навчально-виховні різного типу навчальних закладів; за інтересами учнів, вільного спілкування; перевиховання в спеціальних установах.
Як правило, учень одночасно бере участь у діяльності декількох колективів; він і учень у певній групі, і член профспілкової організації, і учасник гуртка, та член клубу і т.п. Природно, що в різних колективах учень буде виконувати і різні функції, виступати в різних полях, цих самих, набуваючи життєвий досвід і формуючись як особистість.
Основою навчальної діяльності органів навчально-виховного колективу є опора на внутрішню його організацію, тобто на сильні первинні колективи, спеціально організовані в педагогічних цілях.
У первинному колективі найбільш інтенсивно формується громадську думку; адже всі гарні й небажані вчинки кожного члена первинного колективу відбуваються на очах товаришів і при правильній організації колективу мимоволі викликають адекватний відгук, оцінку з боку товаришів.
Первинний колектив є провідником впливу общетехнікумовского на кожного вхідного в нього учня. А.С. Макаренко вважав первинні колективи інструментом дотику до особистості учня і всіляко підкреслював необхідність цієї сполучної звена. Порушення його, на думку А.С. Макаренко, тягне за собою реальну небезпеку замикання первинного колективу в колі вузьких інтересів, перетворення цього колективу у звичайну дружню компанію.
Таким чином, первинні колективи та общетехнікумовскій колектив через його вибрані органи тісно пов'язані між собою і утворюють єдину структуру колективу, яка служить організаційною основою стійкості системи колективних відносин.
1.2. Особистість і колектив
Особистість у колективі пов&...
