у на дитині, як на неповторною, творчо розвивається особистості. Важливу роль приділяється і рівню розумової діяльності дошкільника.
Дуже сильною і серйозною програмою, що орієнтується на розвиток логічного мислення дитини, є програма В«РозвитокВ». Вона передбачає активне використання в роботі з дітьми схем, опор, моделей, блоків. p> У програмі В«ДитинствоВ» В«розвиток характерної для дошкільнят допитливості та пізнавальної активності стимулюється, завдяки насиченості програми пізнавальними завданнями і розширенню кола об'єктів пізнання. Підсумком стає здатність дитини до самостійного вирішення доступних пізнавальних завдань, вміння усвідомлено використовувати різні способи і прийоми пізнання ..., готовність до логічного пізнання В».
Програма В«РадугаВ» одним з головних завдань ставить перед собою розвиток психічних процесів у дитини, що передбачає розвиток певного рівня мислення, пам'яті та ін процесів.
Система Мантессорі будується на пізнанні навколишнього світу через чудовий сенсорний матеріал, який може використовуватися в різному ступені складності.
Матеріали Мантессорі - яскраві, високоестетичні, змушують дитину мимоволі маніпулювати ними, розподіляти по парах, розрізняти за величиною, формою, кольором, вагою (тут йде складна робота інтелекту - аналіз і синтез).
Програма В«СпільнотаВ» має багато спільного з Мантессорі - педагогікою. Тут так само активно використовується дослідницька діяльність дитини. Для цього створюються центри активності, які підводять малюка до самостійного пізнання навколишнього світу, аналізу, порівняння, виявленню закономірності і т. д.
Багатьом відома школа Береславского, в якій навчаються діти від 1,5 до 7 років. Мета діяльності цього талановитого педагога - якомога раніше почати розвиток природних здібностей дитини. У своїй книзі В«Азбука логікиВ» (Видавництво В«АстрельВ», Москва, 2001 рік) Л.Я. Береславский представив понад 150 ігор і вправ на розвиток форм логічного мислення. З їх допомогою дитина вчиться концентрувати увагу на предметі, обдумувати свої дії, приймати вірні рішення.
Великою популярністю користується зараз і методика ТРИЗ. Її основне завдання - розвиток творчої уяви і творчих здібностей дошкільнят. Тут представлені нетрадиційні методи і прийоми, цікаві дидактичні ігри, різноманітний словесний матеріал.
1) Гра В«ДогадайсяВ»
Показуються картинки з такими зображеннями: колесо, кермо, педаль.
Восп.: Здогадайтеся, що це може бути?
Діти: Машина, велосипед ...
Восп.: А який ще транспорт ви знаєте?
(прийоми - синтез, класифікація)
В
2) Гра В«Що забув художник?В»
Восп.: Подивіться на картинку. Що забув намалювати художник? p> Діти: У дивана немає однієї ніжки, на вазі чи не домальовані квітка,
На килимі НЕ розфарбовані деякі смужки ...
(прийоми - аналіз картинки, порівняння її з передбачуваним уявним стандартом).
Таким чином, логіка, нехай не в чистому вигляді, а у вигляді найпростіших її форм і прийомах має вагоме місце в дошкільній системі освіти.
3. Психологічна характеристика особливостей розвитку мислення дошкільнят.
В
Розглянемо закономірності розвитку мислення дошкільника на різних вікових етапах.
В«Одне з найважливіших положень дитячої психології - це вирішальна роль діяльності в психологічному розвитку дитини. Саме через організацію і керівництво різними видами діяльності здійснюється виховання і навчання.
Характер діяльності, що складається на кожній віковій щаблі, визначає весь психологічний вигляд дитини і ті психологічні новоутворення, які мають вирішальне значення як для вікової щаблі, так і для переходу на наступний щабель В». (Л.А. Венгер)
Розвиток мислення маленької дитини починається з процесу членування сприйманого ним предмета, аналізування частин. p> Дитина у віці 1 - 2 років знімає кільця з башточки, виймає палички з коробки, знімає коліщата з тачки. Поряд з цим він встановлює таким же практичним шляхом і перші зв'язку. Він нанизує назад кільця на паличку, складає картинку з окремих шматків, червоні гудзики укладає в одну коробку, сині - в іншу. У всіх подібних діях дитина узагальнює подібні предмети, об'єднує їх в які - то групи. Це одна з найбільш ранніх форм синтезу.
З трирічною дитиною можна розглянути ляльку. Показуючи окремі частини тіла та обличчя, педагог говорить: В«Це що? Це ніжки. Це ручки. Це головка В». Так само йде розглядання картинки в книжці - ширмочки: В«Це - ведмедик - ведмідь. Ось яка у нього велика голова ..., а це лапи В». Через деякий час дитина сама опиняється в змозі показати окремі предмети на зображенні і відповісти на питання дорослого: В«Покажи, де...
